部编版语文五年级下册金字塔教案３篇２０２４〖部编版语文五年级下册金字塔教案第【1】篇〗教学目标1、认识“译、愧”等11个生字，读准多音字“澄、着”。2、默读课文，说说你对金字塔有了哪些了解。3、了解两篇短文分别采用了怎样的方式来介绍金字塔，两种方式有什么不同。4、根据两篇短文介绍的金字塔的知识，用自己喜欢的方式介绍金字塔。教学过程一、导入新课，激发兴趣。1、出示金字塔的。学生发言，说说自己对金字塔的了解。2、今天，我们通过对课文的学习，了解一下不同的作者对金字塔的介绍有什么不同。二、品读感悟，体会情感。1、《金字塔夕照》朗读课文。课文是什么体裁？结构是怎样的？（写景散文。“总—分”结构。）（1）第1自然段总起全文。（2）第2自然段写金字塔与周围的景物构成了一幅开阔雄浑的画卷。运用比喻的修辞手法，把金字塔比作金山。“一幅多么开阔而又雄浑的画卷啊”是感叹句。改为陈述句是：真是一幅开阔而又雄浑的画卷。（3）第3自然段写作者对“金字塔”这个汉文译名来历的思考。（4）第4自然段写大漠夕照中金字塔的色彩令人难忘。全文描写了金字塔在夕阳照耀下的美丽图景和作者的思考，表达了作者对金字塔这一人类建筑奇迹的赞叹之情。2、《不可思议的金字塔》本文是一篇图文结合的非连续性文本，是一篇说明性质的文章。（1）本文由两部分组成：①最大的金字塔——胡夫金字塔读非连续性文本，要注意读图和筛选信息。说一说你从这一部分中获得了哪些信息。生1：胡夫金字塔重量约600万吨，体积约258万立方米，塔底面积约52900平方米。生2：胡夫金字塔位于开罗郊外的沙漠里。（引导：读图，有骆驼说明是在沙漠里。）生3：金字塔历史悠久。（建于公元前2700年左右。）生4：金字塔外观雄伟。（“共用230万块石头建成，平均每块重2、5吨。整个胡夫金字塔相当于50层楼高，塔底面积有126个篮球场那么大，体积是1万多个教室的总和。”）（引导：运用列数字、作比较的说明方法，说明金字塔的雄伟。）生5：工艺精湛。（“中间没有任何水泥之类的黏着物”“至今仍很难用一把锋利的刀刃插入石块之间的缝隙”。）（引导：举例子的说明方法。）生6：设计巧妙。（两个“正好”突出了这一设计的巧妙。）②建造金字塔时的古埃及利用前面学过的方法，筛选概括信息。这一部分主要讲了古埃及悠久的文明和取得的成就。有哪些成就？（建造了金字塔，在天文学、数学、几何学、地理学等方面的成就，精湛的造船技术、采石技术、造屋技术，石窟陵墓、神庙等建筑成就。）（2）金字塔是古埃及人的智慧的结晶，至今仍有许多未解之谜，你能搜集资料，回答课文中提出的问题吗？（答案不唯一，重点引导学生体会金字塔是一伟大奇迹，体会古埃及人民的智慧。）三、总结全文，拓展延伸。这篇课文包含两篇短文，体裁各不相同，描写的都是金字塔，但角度各异。从中我们可以学习到描写一处景物的方式有很多。选择一种你喜欢的方式，查找相关资料，试着介绍一下金字塔吧。板书设计金字塔金字塔夕照（写景散文）——金色的教学反思1、课前设置预习方案，让学生搜集金字塔的资料，了解金字塔的基本情况，可以激发学生学习的兴趣，有助于学生对课文内容的理解。2、非连续性文本是阅读文本的一种，通过本文的学习，学生学会了读图和筛选信息。在教学时，让学生自主发现、自主总结，培养了他们阅读非连续性文本的兴趣和能力。〖部编版语文五年级下册金字塔教案第【2】篇〗教学目标：1、走进文本，细细咀嚼感知金字塔工程宏伟、精巧的特点。体会作者是如何将金字塔宏伟、精巧的特点写具体生动的。2、凭借语言文字材料感受古埃及人民的勤劳和智慧。3、能正确有感情地朗读课文教学重难点：深入语言文字，体会作者是如何将金字塔工程雄伟、精巧的特点写具体生动的。教学方法：本文是说明文，学生兴趣不浓。为了让学生喜欢，学好。我借助多媒体，采用了自主探究学习与传统语文课堂的讲读法相结合的方法，设计了新颖的教学过程，使学生爱学、乐学、会学，乐于合作，积极探究，深入感悟，学习得到了深化。1、创设情境，个性阅读。情感具有情景性，教师应用信息技术手段，积极营造良好的环境氛围，使学生身临其境地去体验和感悟。例如在教学金字塔的结构精巧的特点时，可以让学生欣赏金字塔的，在美妙绝伦的面前，学生赞叹之情油然而生，在这样的情境中，再品读文中相关的语句，感悟金字塔结构的精巧，水到渠成，个性阅读得到了充分的展示。2、巧妙利用，突破