《计算机组成原理》教学介绍鲍培明南京师范大学学校介绍课堂教学实验教学作业心里话学校介绍培养模式：学校按照“2+2”模式对本专业学生进行培养，即：前2年进行计算机专业基础教育；后2年根据学生意愿分成应用软件、嵌入式技术、信息安全等方向进行培养。课程设置：计算机组成与结构，大二下学期（4课时教学课+1课时实验课）/1周相对而言，偏硬课程的教学重视不够，实验经费投入少。师范学校对教师的教学要求严教材：计算机组成与结构，王爱英计算机组成与结构，徐福培计算机组成与结构，唐锐计划：计算机组成与系统结构，袁春风课时：周4教学实施:师范学校、想不断提升学校层次讲哪些内容、怎么讲解（讲了听不懂，不讲又不行）知识认知（理解）、分析、设计、实现10%优秀、其余在知识认知（理解）可以可塑性强（你高他高、你低他低）对教学打个比方：必做题、选做题、提高题教学实施（续）:（1）有些讲解内容属于提高部分，用于拓展知识面和深度，考试不涉及。顾及优秀的学生以后进一步拓展。例如：①补码及相关的运算方法是需要掌握的，它们的数学推导就属于提高范畴，不考试，但上课还是讲解的。②控制器设计相对难度大，对硬连线路控制器设计属于提高范畴，只讲不考。微程序控制器设计属于必做题。——讲解速度快，不考试，对掌握上肯定有欠缺的。教学实施（续）:（2）有些讲解内容要求理解。例如：①对于乘法运算：原码乘法、补码一位乘法、补码两位乘法，一条线讲过来，存在一种优化的思路。要求学生理解，考试宽松点。②存储芯片的扩展及其与CPU的连接，对于基本的扩展连接是要掌握的，但当有多种存储芯片在一起连接的时候，又存在地址空间的分配问题。这些还是要学生理解，考试分值低。教学实施（续）:（3）上课顾及大部分同学在知识认知（理解）强，而分析、设计、实现弱特点，讲解的慢一点、例题多一点：通过例题引导对原理的认识；让学生见多识广。——严重影响课时进度。例如：①分析指令执行过程的时候，对多条指令，多种寻址方式去举例分析。②浮点数加法运算，讲解完运算步骤后，必须有例题，按步骤计算一遍。教学实施（续）:（4）注重互动性，了解学生的接受情况，激发他们听课。例如：①浮点数加减法运算讲解完后，浮点数乘除法运算基本是在互动的情况下讲解。——也影响课时进度。教学内容：涵盖了单CPU结构的计算机组成的各个章节。对学生的要求上相对名校降低点的。看考研大纲，觉得与教学内容没有什么出入。看了2010年考研题，觉得题目中体现与其它课程的联系，觉得很好。我们教学中原理课程讲原理内容，没有融汇其它关联课程，这在以后教学中要改进。实验课时：1课时/周每3周做一次实验，一学期6次实验（共18课时）。实验设备：2000年以前使用的是复旦研发的FD—CES实验仪。2000年以后是我院老师自己开发的计算机综合实验平台，其中的计算机组成原理模型机。以验证性实验为主；另外用CPLD实现简单ALU。2010年正在购置新的实验设备，计划FPGA方式。实验地点：实验室（自律性不足+实验经费有限）作业讲评：听课后知识浮于表面，作业题讲解后，理解可以深入一层，学生很喜欢作业讲解。作业中的问题：书写表达、问题分析、逻辑图分析能力弱作为一个老师，我的知识完全来源于书本和实验模型。自己没有参与过真实机器的设计。一个具体的部件，在现实中的机器是怎么工作或实现的，没有感性的认识。对我来讲，特别想真实地接触到一台计算机的内部结构。平时教学的参照系还是国内名校，因此我们对新技术认知的时间延迟比较长。我们希望能多参加高层次论坛，对我们的教学有更大的帮助与提高。谢谢！