《成功》教学设计作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要准备好教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编整理的《成功》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。《成功》教学设计1教学目标：1、熟悉文本，找出作者的基本观点，理清写作层次2、积累三首词。3、学会从现实生活中寻找论据来证明(完善)观点4、合作辨析，对课文观点进行探究，拓展思路，形成自己的看法。教材分析：《成功》这篇以个人经历说道理，分析成功的三个必要条件，指出无论是治学或是干事业，都不能依赖天资和机遇，指出只有通过勤奋，才能走向成功。本文所讲道理是通俗易懂的，如果只是干巴巴就课文讲课文，学生因为无新鲜感而产生厌学心理，所以教者必须占有大量材料，才能讲得有血有肉，生动感人。教者还要结合作者季羡林的经历来讲成功的公式。要引导学生结合自身的体会来感悟、体会所阐明的道理。只有建立在大量事实材料上的感悟才是真正的感悟。教学设想：通过反复阅读、讨论，领会作者表达的特点，通过比较阅读从而深刻明白作者对于成功的见解。教学课时：1课时教学流程：一、导入演讲同学说一说“我所了解的季羡林”。二、阅读指导1、培养速读能力，整体感知内容，同时要求书面写出大意，将速读落在实处。（一）速读课文，我知道的观点是（书面写出）（二）细读课文，列出结构提纲2、训练归纳能力。帮助学生理解文中引用的内容培养质疑习惯3、培养替换补充材料说明观点的能力，同时深化理解。学生交流阅读体会----分组交流收集的论据：A成功需要天资B成功需要机遇C成功需要勤奋D成功的关键要素在于勤奋。4、培养质疑精神，鼓励形成自己的看法。比较阅读，拓展理解比较阅读《成功是一种感受》，解决两个问题附：《成功是一种感受》说到成功，人们有一个错误观念：成功只等于成名。有人认为，只有扭转乾坤的壮举，才算是成功的举动；有人认为，只有领袖、名人，称的上“家”的人，才算是成功者；有人则干脆断言，世界上没有一个成功者，因为人生最终的结局是悲剧——后人肯定会超越前人。这实在是一种可怕的自卑。其实，我们都是成功者，因为成功只是一种感受，一种自我意识的主观感受。如果我们把自己的每一点进步，哪怕只是微小的进步，都看作是一次成功，都认认真真的品味一番，那么，幸福和快乐就会常伴我们身边，我们的人生也就会因此而变得格外的丰富和生动。不是吗？作为一名学生，他考试及格了，成绩提高了，这是成功，也应该感到高兴；作为一个农民，他播下的种子发芽了，庄稼收割了，这也是成功，也应该感到高兴。在更多的时候，成功无需旁人认可，更不许别人来裁判；我们也不要把成功的刻度划得太高，不要把成功看得过于神圣。然而人的一生，不可能永远一帆风顺，不可避免要遭受这样那样的挫折和失败，每经过一次失败，对事物的认识就深入了一步，对人生的感悟就加深了许多，自己的意志就增强了不少，这种种经历和感受，不是另一种意义上的`成功？不也应该感到快乐吗？否则，我们就会对人生失去一份应有的信心，面对困难，我们就会望而却步。大胆而自豪的承认成功吧，认认真真的品味自己的每一次成功，从品味中，汲取动力，开启智慧，从而获得更大的成功，这也许就是人生的意义所在。A、假如你是编者，你会选择哪篇入选初中教材？B、编者认为季先生的《成功》“贵在有独特见解”，“见解独到而深刻”，你同意吗？与学生共同分享阅读结果，言传身教。教师谈自己的阅读体会“开学第一课”,学生交流关成功的名言。课后作业：当堂背诵王国维的“境界说”课外阅读季羡林的《月是故乡明》、《永远的悔》、《春满燕园》。《成功是一种感受》《成功》教学设计2一、教学背景人教版三年级上册《一次成功的实验》讲得是一位教育家在一所小学让三个小学生做逃生游戏。这个实验已经做过许多次却都没有成功，而这一次却获得成功。实验说明了合作才能成功，也赞扬有了危险先为别人着想的高尚品质。课文可分为实验前、实验中、实验后。叙述顺序清楚、结构明晰。选编这篇课文的意图是让学生读懂课文内容，受到与人合作、先人后己的教育。通过人物的动作与语言体会实验成功的原因是本课教学的重点与难点。二、教学理念《语文课程标准》指出阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为。应让学生在主动积极地思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。三、教学目标1．学会3个生字，会写13个生字。正确读写“成功、实验、教育家、绳子、代表、茶杯、危险、顺利、如实、不假思索、激动、获得”等词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文。3．读懂课文内容，领悟小女孩有了危险，先为别人着想的美好品德，培养合作精神。四、教学过程：（一）揭示课题读题质疑1、同学们，今天我们一起学习三十课（