校本研修工作总结本学期，校本研修工作在上级领导的精心指导下，在教研组长的积极配合下，在全校教师的共同努力下，以《校本研修考核评价方案》为抓手，立足教研，聚焦课堂，改进教学行为，提高教学质量，提升教师专业化发展水平，我校研修工作正朝着务实、有效、特色的方向迈进。现就一学期的工作总结如下：一、完善研修制度，强化制度的执行力。校本研修制度并不是一成不变的，它是随着教育环境的变化，教师的不断发展而变化的，因此，我们本着“边实践，边修改”的原则，对制度不断完善，使制度真正为教学服务，为教师服务。如在实践中，我们发现教师基本上都能完成研修任务，但是在网络备课、网络评课时反思的质量不高，有的还存在应付的思想，根据原有的制度，质量好与不好最多也就相差1到2分，这样对完成质量就难以用分数区分。为改变这一现状，我们将反思的分值进行了适当的调整，由原来的优秀加1－2分修改为优秀加1－5分，这一举措极大的激励了教师的积极性，反思的质量也不断提高，为由完成向高质量完成的转变提供了制度上的保障。又如作业检查，原定一个月一次，但是在实际的操作中，我们发现其实一学期两次就足够了，在第一个月结束时检查一次，对教师中出现的优点及不足之处进行反馈，并给教师提一些指导性的建议；在期末快结束时检查一次，对教师一学期的作业情况作一个终结性的评价。这一改变既减轻了管理者的负担，不用每个月忙于检查，也为教师提供了一个相对宽松的环境。但是，仅仅有一个完整的制度是远远不够的，规范的制度离不开管理者实时地监督、跟进和长期有效地执行。针对上学期出现的校本研修检查不及时，指导力度欠缺等问题，本学期我们制定了一系列的与之相配套的检查制度：1、资料上传制度。在学期初，学校就根据网络研修的内容设计了相应的检查表格，并在学校FTP上建立相应的文件夹，要求每位老师在规定时间内填好自查表，并上传到相应的检查目录中。如第一周的网络备课检查，就要求老师们自查表以自己的姓名命名，然后上传至ftp-校本研修－网络备课－第一周文件夹内。2、检查制度。采取教师自查与全校教师检查相结合。如备课检查，就是在老师们填写完自查表并上传至ftp后，由教研组长指定组内某位成员进行检查，并对其进行检查前培训，每次检查人员进行轮换。3、反馈制度。采用校园网与双周会议相结合的反馈方式。检查内容经教导处审核后，将每位老师的完成情况及得分情况挂在校园网上，接受大家的监督，并由教导处写好检查的反馈意见，使校本研修的质量不断提高。通过资料上传制度，实现了教师的自我监督；通过相互检查制度，教师在与其他老师的比较过程中发现自身的优点与不足；通过反馈制度，教师能实时了解自己与他人得分的分布情况，从而获知自己在网络研修中哪些地方还需努力，以帮助教师保持持续、健康发展的态势。本学期已进行了8次反馈，在反馈中涌现出了一大批踏踏实实，勤勤恳恳工作的老师，如语文组的林丽、蒋晓芳、陈静等老师，数学组的刘强、张春秀老师，英语组的薛红艳老师等等。二、关注研修实效，打造研修特色。本学期我们在关注研修实效的同时，特别注重研修文化的建设与研修特色的打造，网络研修文化日趋浓厚，网络研修特色日趋明显。1、校领导身先士卒，做好表率。校领导在校本研修工作中应起到引领和示范作用，上至业务副校长，下至教导主任、教研组长全程参与校本研修的考核，与老师们一起接受检查，成绩一起公布，而且在校本研修的各项考核中表现优异，既为全校教师起到了榜样示范作用，更是向全校教师传递了制度平等性的信息，提高了教师的参与热情。2、精心准备教研活动材料，明确分工，强化主题意识。每次教研组活动都要求做到“五定”和“五有”。“五定”即定人员、定时间、定地点、定主题、定任务；“五有”即有计划、有组织、有活动、有记录、有总结。在每次公开课过程中，我们为每位教师提供详细的活动材料，（例如：学习手册）包括活动主题、活动安排、教材与分析、教学设计。明确了每位教师的分工，使人人都有事做。更重要的是有了这些详细的材料，教师可以从繁重的记录教学过程中解脱出来，可以有充分的时间思考课堂中出现的问题，一些灵感往往就在这里产生。在一次分工明确、全员积极参与的教研活动中，我相信对每个老师来说都是受益匪浅的，在同伴互助中，他们的教学和教研水平得到了显著的提高。3、开展多元化评价，激励教师的积极性。我校的校本研修考核评价方案中共涉及了教学常规、教研活动、学习研究、学科成绩、专业成长五大块内容，相对应的设置了踏实奖、发展奖、风采奖、学科优秀奖、学科进步奖、丰收奖共计六个奖项，每个奖项的获奖比例平均占到参加考核人数的50%以上。教师和学生一样也有个体差异，有自己不同的能力起点，为不同层次的教师达到他们各自的最近发展区做好准备，是校本研修的一项重要任务。六个奖项的设置，为不同层次的教师提供了努力的