小学四年级语文教案——?倔强的小红军?教学设计之二教学目标1．通过理解课文内容，学习小红军一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质。2．培养抓住课文主要内容的能力。3．掌握本课生字新词，会用浮现、满不在乎造句。4．有感情地朗读课文。教学重点、难点1．通过理解词句，了解小红军和陈赓是怎样做的，他们为什么这样做。2．抓住课文的主要内容。教学时间三课时教学设计第一课时一、教学目标〔一〕按预习要求初读课文，了解课文内容。并通过查工具书，联系上下文，理解新出现的字词。〔二〕按自然段概括段意〔对话形式的自然段适当归并〕，再划分结构段，概括段意，归纳课文主要内容。二、教学重点、难点概括自然段段意〔对话形式自然段适当归并〕，划分结构段，再归纳课文的主要内容。三、教学过程〔一〕板书课题，认识倔强一词的读音和意思。简介二万五千里长征〔参见资料〕。布置预习，按预习要求初读课文。想一想，课文记述的这件事是在什么情况下发生的，从哪些地方可以看出小红军十分倔强，画出描写小红军外貌的句子。1．朗读课文，正音正字：忍饥挨饿的挨〔2i〕，不要读成挨家挨户的挨〔1i〕的音。薄嘴唇的薄〔b2o〕不要读成薄弱的薄〔b$〕的音，前者多用于口头，后者多用于书面。牛膝骨的膝〔x9〕不要读成漆〔q9〕的音。2．默读或自由轻声读课文，按自然段一边读一边画出自然段中概括性的词语和句子，然后归纳自然段的段意〔提行排列的第5～8和9～10对话形式的自然段，可并成两个小段归纳〕。第1自然段；陈赓同志谈起一件往事。第2自然段：在草地上行军时，有个小红军跟陈赓同志一样落伍了。第3自然段：陈赓同志让小红军骑马。第4自然段：小红军说他体力强，不要骑。第5、6自然段：陈赓命令小红军骑一段路，小红军倔强地要跟马赛跑。第7、8自然段：陈赓同志说一块儿走，小红军说要等同伴，没同意。第9、10自然段：陈赓同志给小红军青稞面，他说还多呢，陈赓同志只好走了。第11自然段：陈赓同志平静不下来。第12自然段：陈赓同志调转马头返回来时，小鬼倒在地上。第13自然段：小鬼停止了呼吸，陈赓同志深深自责，十分悲哀。3．引导划分段落，归纳课文主要内容：想一想，议一议，再解答。①读了课文，看看课题，课文主要写谁？还写了谁？〔主要写小红军，还写了陈赓同志〕小红军是怎样一个孩子？〔倔强的孩子〕倔强是什么意思？查查工具书。〔性情坚强不屈〕②哪些自然段写了小红军倔强的事实，哪些自然段写了陈赓同志发现小红军牺牲和他的自责、悲哀？〔不解答，供分段考虑〕③开头的自然段交代了故事是陈赓同志深情地谈起的一件事。深情是什么意思？〔感情深厚〕往事是指什么时候的事？〔二万五千里长征时〕发生在什么地点？〔荒芜人烟的草地〕④根据以上问题的解答和提示，用自然段归并的方法讨论划分段落，概括段意：第一段〔第1自然段〕：陈赓同志谈过一件往事。第二段〔第2～10自然段〕：长征过草地时，陈赓同志遇到一个落伍的小红军，想帮他一块儿走。小红军说服了陈赓同志骑上马先走。第三段〔第10～15自然段〕：陈赓同志不放心，回头找小红军，他已经牺牲了。陈赓同志深深地自责。⑤把各段段意连起来归纳课文主要内容。先自己归纳，再小组〔或同桌〕议论，最后课堂解答，订正：长征过草地时，陈赓同志遇到一个落伍的小红军，他要帮助小红军一起走，却被小红军说服了。陈赓同志走后，小红军牺牲了，他深深责怪自己。⑥让学生比拟：三个段落的段意连接起来，就是课文的主要内容吗？是的，但不是一字不变、一字不减地照抄原句。要去掉重复的词语，该合并的合并，该更换的更换，到达简洁扼要的目的。4．再学习一种记事文概括主要内容的方法：让学生从课文中找出事情发生的时间、地点、人物和做了什么四个要素，再归纳组织：时间：长征中地点：草地人物：陈赓和小红军做了什么：陈赓要帮助落伍的小红军，却被小红军说服了。陈赓离开后，小红军牺牲了，他深深地责怪自己。5．小结：用归纳法和抓四要素法归纳课文主要内容，再通读一遍课文。第二课时一、教学目标〔一〕通过进一步阅读课文，深入了解小红军是怎样倔强地一步步说服陈赓同志骑马先走的。〔二〕学习小红军一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质。〔三〕通过查工具书或联系上下文理解倔强、疲惫、浮现、荒无人烟、满不在乎、无可奈何等词语。二、教学重点、难点〔一〕深入了解小红军是怎样一步步倔强地说服陈赓同志骑马先走的。〔二〕联系上下文理解思考middot;练习第3题的三个句子中括号里的问题。三、教学过程〔一〕通读课文，提出问题供边读边想：1．故事是从第二段写起的，那么，第一段也就是第一自然段的内容起了什么作用？2．课文第二段是表现小红