古诗《李时珍夜宿古寺》教后反思古诗《李时珍夜宿古寺》教后反思汇编《李时珍夜宿古寺》教后反思一上周五，我在白桑小学执教苏教版四年级语文上册《李时珍夜宿古寺》一课，评课时，一位听课教师这样评价：“一节课的好坏学生说了算，下课后老师们都走了，我听见一群擦黑板的学生纷纷议论‘这位老师讲的课真生动，我很久都没有这么专心地听过课了’;‘瞧!这位老师写的字真漂亮!’……从学生真实的评论中，足以能看出这节课非常成功。”听了她的高度评价，再次回顾我的课堂，教师激情四溢，语言引人入胜;学生聚精会神，回答精彩纷呈。这其实都来源于我对教材的认真钻研和巧妙处理。为了引导学生更深入地体会李时珍不怕吃苦的可贵精神和严谨认真的踏实作风，我反复研究教材，发现文章第七段中李时珍夜宿古寺时所说的一句话揭示了文章的中心。因此，在教学中我紧紧围绕这句话将整堂课设置成三大版块:一、紧扣“苦”字，感受不怕吃苦的精神。通读课文1—7段，不难发现，文章写李时珍为了察访药材，晓行夜宿;写古寺非常破败;写李时珍啃干粮、喝泉水;都突出了一个“苦”字，体现了李时珍为编好《本草纲目》而不怕吃苦这个中心。这几个部分是形散而神不散的。因此，我在教学时，首先出示了课文的第七段，让学生朗读体会李时珍所说的苦，再引导他们围绕“衣食住行”到课文中去找描写他们“食、住、行之苦”的句子及词语，反复朗读感悟。为了进一步让学生体会他们的生活之苦，我又引导学生想象他们师徒二人经受的“衣之苦”和“心灵之苦”。最后，又回到第七段，这时学生就真正体会到李时珍吃了很多苦。课文第7自然段中有两个对比：住破庙和住家里，万民得福和自己吃苦。通过对比学生明白了为了万民得福，自己吃点苦也是值得的。这种教学，打乱了原来的课文顺序，对课文内容进行了重新整合、进行了适当的补白，把重点的、有价值的内容归纳出来讲，其余的不多讲，有效地节省了时间，学生学起来主动性很高，实现了有效教学。二、围绕“尝”字，体会严谨认真的作风。处理这部分内容时，我提出一个问题：自读课文8—12自然段，你知道了哪些中草药以及它们的药效?哪一幕给你留下了深刻的印象?在教学这一环节时，我立足文本，努力挖掘文本内容。首先，让学生了解金银花、胭脂草、刀豆子等草药以及它们的药效。其次，让学生通过李时珍为了区分鸡肠草和鹅肠草亲自品尝草药和补充的资料，从中领悟亲自品尝草药是很危险的，但他冒着危险亲尝草药都是为了记录准确、万民得福，进而感受到李时珍严谨认真的工作态度，心目中树立起李时珍的.高大形象。三、景物描写，塑造人物形象。文章最后一段是景物描写，虽然不是直接写人，但通过景物描写衬托了李时珍师徒不畏艰苦，一心修订《本草纲目》，为民造福的可敬形象。教学中，我首先引导学生通过朗读感受环境的恶劣、艰苦，然后启发学生想象交流在这山风呼啸、猫头鹰尖叫的深夜里，李时珍忘记了……忘记了……心中只有……，从而感悟景物描写与塑造人物形象的关系。当然，学生的理解层次是不同的。课堂上，需要教师根据不同的学生采取不同的引导过程。但重要的是，在备课过程中，预设要充分估计更多学生在各个不同理解层次上的反应，设计应是全面且循序渐进的。在教学过程中，再根据学生的理解程度作相应的调整，进行删减教学环节，也就是说，我们教学设计与教学都应是灵活多变的。《李时珍夜宿古寺》教后反思二《李时珍夜宿古寺》是一篇人物故事，课文写了我国古代伟大的医学家和药物学家李时珍为修订好《本草》，带着弟子外出察访药材，深入山林错过了客店，在古寺住宿的经历，表现了李时珍为修好《本草》不怕吃苦、一心为民的可贵精神和严谨认真的踏实作风。为了引导学生更深入地体会文章的中心，我反复地研究教材，发现文章的第七节，也就是李时珍夜宿古时所说的一段话，揭示了文章的中心。因此，设计了以下的教学环节:一、紧扣“苦”字，对课文进行有效地整合。通读课文，我们不难发现，文章写李时珍夜宿古寺的原因——白天一直在察访药材，错过了客店;写古寺非常破败;写李时珍在古寺里吃得差;写李时珍在月光下认真地记录，亲自尝试药性，都突出了一个“苦”，体现了李时珍为编好《本草》而不怕吃苦这个中心。这几个部分是形散而神不散的。因此，我在教学时，首先出示了课文的第七节，让学生朗读体会李时珍所说的苦，再引导他们到课文中去