第页第3课时带有小括号的混合运算教学内容：教材第61、62页的带有小括号的混合运算教学提示：本节课是在先生掌握没有括号的混合运算的基础上进行教学的，先生对混合运算已有初步的认识，在学惯用小括号解决简单的实践成绩，困难不是很大。关键是让先生领会小括号在混合运算中的作用。教学目标：1、知识与技能：在解决成绩的过程中领会到小括号的作用，掌握有小括号的算式的运算按次。2、过程与方法：经过“购物”的情境，发展先生提出成绩和解决成绩的能力。3、情感态度与价值观：结合教学情境，让先生感受数学与生活实践的密切联系。重点、难点：重点：理解小括号的作用，掌握有小括号的两步混合运算的运算按次。难点：能按运算按次正确地进行计算。教学预备：教具预备：多媒体课件学具预备：计算本教学过程：一、说话引入1.口算，说说运算的按次。课件出示课堂活动：64÷8+3280-5×9说说这两题先算甚么，再算甚么？（含有两级的混合运算，先算乘、除法，再算加、减法）2.小明是个粗心的孩子，他在计算15－6×2时，得到的结果是18，你知道他在计算时犯了甚么错误？让先生讨论，指名回答：运算按次是错的，他先算减法，再算乘法。诘问：对于15－6×2，如果要先算减法，有办法？（添上小括号）3.揭题：本节课我们就来学习含有括号的混合运算。设计意图：经过对旧知识的复习寻觅新知识的生长点，提出成绩，引出本课内容，激发先生的求知欲。二、学习新知：1、出示例题：说说图上所能看到的数学信息？生：阿姨买了一件成人衣服和3件一样的儿童衣服一共用了207元，成人衣服一件120元。一件儿童衣服多少钱？师：先列分步算式，再列综合算式。设计意图：为先生提供购物的情景，让先生搜集信息，提出成绩，为学习新知打下基础。2、先生尝试练习，教师巡查辅导。3、全班交流。1）指名说分布算式，教师板书：207—120=87（元）87÷3=29（元）2）师：每步算式求出的是甚么？这道题先进行甚么计算，再进行甚么计算？生：第一步求出的是3件儿童衣服的钱，第二步求的是1件儿童衣服的钱。生：先算减法，再算除法。3）让先生汇报本人列出的综合算式，教师板书：207—120÷3（207—120）÷34师问：要求一件儿童衣服多少钱，必须先求甚么？（小组讨论）生：必须先求3件儿童衣服的钱。师：207—120÷3这样列式能先算出3件儿童衣服的钱吗？要求3件儿童衣服的钱应先算哪一步？生：不对。师：怎样才能先算207—120？这里要先算减法，列综合算式时必须在减法这部分添上小括号，由于数学上有个规定：算式中有小括号的，要先算小括号里的。所以（207—120）÷3是对的。师：这个括号起着改变运算按次的作用。4、完成试一试教材61页。先生独立计算，指定两人板演。发问：这两道算式里都有括号，都要先算哪一步？小结：在一个算式里有小括号，要先算小括号里的。设计意图：教师引导先生探求新知，发现矛盾，经过小组讨论，全班交流的方式解决矛盾从而得出正确结论。使先生真正成为学习的主人。三、巩固练习1、说说运算按次。（80-25）×82、课堂活动2题。3、计算：（34+22）÷725×（34-26）答案：1、略2、小红做得对。由于有小括号要先算小括号里的加法，再算乘法。3、8、200四、达标反馈1、比一比，看谁算的对。35÷（21-14）（51-43）×72、找朋友，连一连。13-2×4（36-22）÷2（20+28）÷63×6-1045÷5-2（68-28）÷83、一袋开心果有60颗，要想分给7个人，每人分9颗，还差多少颗？答案：1、5、562、略3、7×9-60=3(颗)五、课堂小结师：说一说，有小括号的混合运算的运算按次？生：先算小括号里的，再算小括号外的。师：要是没有小括号呢？生：先算乘除后算加减。师：计算时要先理清按次，再仔细计算。六、布置作业1、把下方两个算式合并成一个。51-43=88×7=562、练习十五1—3题。3、三年级有男生27人，女生21人，如果每排坐8人能坐几排？答案：1、（51-43）×7=562、练习十五1、90、81、230、80、15、1322、略3、100-（57+38）=5（元）3、（27+21）÷8=6（排）板书设计带有小括号的混合运算例3分步：207-120=87（元）87÷3=29（元）综合算式：（207-120）÷3………………必须加小括号=87÷3=29（元）答：一件儿童衣服29元。（算式里有小括号，要先算小括号里面的。）教学反思：计算课常被描述为“枯燥”“机械反复”，这是由传统数学上的缺陷酿成的，在本课教学中我充分利用教材提供的资源，使