一、一所学校的可持续发展离不开其自觉(zìjué)的思考与实践二、课程建设(jiànshè)的历史文化背景三、课程(kèchéng)建设的基础三、课程(kèchéng)建设的基础四、南模课程创建(chuàngjiàn)的传统与现实四、南模课程创建(chuàngjiàn)的传统与现实五、对学校发展阶段(jiēduàn)的认识六、课程建设(jiànshè)与组织目标的关系六、课程建设与组织目标(mùbiāo)的关系七、课程建设与组织(zǔzhī)行为的关系八、课程(kèchéng)建设的学习体会八、课程(kèchéng)建设的学习体会八、课程(kèchéng)建设的学习体会八、课程(kèchéng)建设的学习体会八、课程(kèchéng)建设的学习体会八、课程(kèchéng)建设的学习体会八、课程(kèchéng)建设的学习体会八、课程(kèchéng)建设的学习体会八、课程(kèchéng)建设的学习体会八、课程(kèchéng)建设的学习体会八、课程(kèchéng)建设的学习体会九、课程(kèchéng)建设实践举隅九、课程(kèchéng)建设实践举隅九、课程建设(jiànshè)实践举隅九、课程建设(jiànshè)实践举隅从学生启动到师生互动——学校课程(kèchéng)领导实例研究型课程(kèchéng)的定位是：研究型课程(kèchéng)的目标是：研究型课程(kèchéng)的特点是：研究型课程的基本(jīběn)任务是：研究型课程实施的困难：新生事物、经验(jīngyàn)缺失、综合性、过程性、群体性特征1、开始阶段(jiēduàn)：课题征集、组队选题、论证开题2、中间阶段(jiēduàn)：校级辅导、小组学习、师生互动3、结束阶段：小组(xiǎozǔ)整理、班级汇总、校级汇总流程图：流程图：研究型课程的开设要以学生的需求为主要目标，结合教师的特点(tèdiǎn)，符合学生兴趣。这是一个双向互动的学习过程，对教师的专业化发展提出了更高的要求。结束语：谢谢！感谢您的观看(guānkàn)！内容(nèiróng)总结