《卡罗纳》的教学设计《卡罗纳》的教学设计设计理念：《卡罗纳》是一篇略读课文，描写细腻，散发着浓浓的爱的气息。教者秉着“把语文课堂还给学生”的理念，以“读”为主，以“爱”为线，在自读自悟中，培养语感，理解课文，感知作者的语言、动作、神态描写特点。《语文课程标准》指出：“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”教师引导学生感知文本，体会文本中心，畅所欲言，最终获得情感熏陶得到思想启迪。教学目标：知识与能力：1、认识5个生字；2、流利、有感情地朗读课文；3、了解课文内容，体会课文所表达的思想感情。过程与方法：1、通过反复诵读，动手做记号，体会文章的思想感情。情感态度与价值观：1、感受人与人之间真切的关爱之情；2、激发学生关爱他人，帮助他人的情感。教学重点：引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的，学习交流各自的阅读体会。感知作者的语言、动作、神态描写特点。教学难点：通过字面想像人物的内心活动，体会人物感情。教学时间：一课时教学过程：第一课时一、创设情境，渲染母爱。1、听歌曲《世上只有妈妈好》，可以跟着吟唱。2、展示多媒体课件，学生读关于母爱的名句。世界上有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤（但丁）世界上的一切光荣和骄傲，都来自母亲。（高尔基）妈妈你在哪儿，哪儿就是最快乐的地方（英国）慈母的胳膊是慈爱构成的，孩子睡在里面怎能不甜？（雨果）3、师述（过渡）：母亲，一个多么温暖的称呼，母亲，是我们的天，是我们最亲近的人。可我们今天要认识的这个朋友，他失去了最爱他的母亲，这么一个可怜的孩子--卡罗纳，我们一起走近的卡罗纳。二、初读课文，发现爱。1、初读课文，初步感知课文内容。（1）读了课文，你感觉到什么？（围绕卡罗纳的心情和表现来说）（2）出示词语，试着读一读：遭到不幸面容灰白同情怜悯俯下屏息凝神千叮咛万嘱咐号啕大哭目不转睛恍然大悟2、课文哪些地方体现了卡罗纳的悲伤。请同学们再读课文，找出相关句子。（1）他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好像他自己也大病了一场似的。（2）卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。他一定是想起了往日的情景。那时侯，母亲差不多每天都来接他；要考试了，母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。（3）当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭。（4）过了一会儿，我发现卡罗纳独自站在一边端详着我，他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说：“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。”3、（过渡）卡罗纳遭遇了巨大的不幸，他显得无比脆弱，这时候，他最需要什么？默读课文，看看卡罗纳周围的人是怎么做的？三、研读课文，体会爱。1、找出周围的人关心卡罗纳的句子，用“﹏”表示。2、自由练读句子，感受当时的场景。3、交流：文中体现了谁对卡罗纳的关心。（1）师爱，学着老师的神态、语言、动作读一读句子。①老师就对大家说：“卡罗纳的母亲去世了，这个可怜的孩子……你们要庄重严肃，热情地对待他。任何人都不许跟他开玩笑，不许在他的面前放声大笑。”②老师把卡罗纳拉到自己胸前，对他说：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可怜的孩子！但你要坚强！你母亲已不在这个世界上了，但她能看见你，她依然爱着你，她还生活在你身边。孩子，你要坚强哟！”③老师暗示大家暂时别管他，现在上课。交流：老师为什么说不许跟他开玩笑？不许放声大笑？为什么母亲不在世界上了，却还能看见你，还生活在你身边？“暂时不管他”也是老师对卡罗纳的爱吗？指导朗读：老师的话，体会老师对卡罗纳的鼓励和安慰。（2）同学的爱：①我心里不由得泛起一阵同情和怜悯，大家都屏息凝神地望着他。②我本想跟他说几句话，但不知说什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说：“卡罗纳，别哭了。”③放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他。④我恍然大悟，没去拉母亲的手，却拉起卡罗纳的手，和他一块儿回家去。指名读，交流：同学们把对卡罗纳的.爱和关心化作什么？（眼神、简单的语言、一个小动作）体会全班同学特别是“我”对卡罗纳的关心与鼓励。（3）同学家长的爱：①我看见母亲在等我，跑过去扑进她的怀抱。母亲把我推开了，她目不转睛地望着卡罗纳。指名读。为什么母亲把我推开？从“目不转睛地望着”卡罗纳，“我”体会到什么？感受一个同学家长对卡罗纳的关心。4、整体感知，畅谈感受。（1）齐读课文，注意朗读时的感情与语速。（2）读了这个故事，你体会到什么？或者想对文中的主人翁说什么？四、课外阅读，延伸爱。1、课外阅读《爱的教育》因为失去了母亲，卡罗纳是不幸的；但卡罗纳又是幸福的，因为他身边有这么多关心他的人。一句话，一个动作，甚至一个眼神，都体现这大家对卡罗纳真挚的爱。《卡罗纳》的故事来自《爱的教育》这本书，出示《爱的教育》这本书，读读这本书