《卡罗纳》教学反思11月9日，中片教研组组织了课堂量化评价。中午第四节课，我在桂花完小四（2）班上了《卡罗纳》一课。虽然这堂课结束了，我却久久不能平静，因为值得反思的地方实在太多。《卡罗纳》是人教版四年级上册的一篇略读课文，选自《爱的教育》这本书。本文讲述的是小男孩卡罗纳遭遇失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热情地安慰他，默默地关爱他。本堂课要达到的能力目标是有感情地朗读课文，体会课文的思想感情。情感目标是读懂课文内容，激发关爱他人、帮助他人的情感这条思路来进行教学的。我是这么设计的：先让同学们感受卡罗纳的不幸，再走进身边的人，感受关爱，这条情感主线，抓住重点语句进行研读，从而感受课文中的真情来进行教学。一、优点：1、利用学生熟悉的歌曲《世上只有妈妈好》导入，引起学生情感上的共鸣，在此基础上教师引语：妈妈给我们无微不至的爱，我们是多么的幸福。但有一个我们的同龄人，他的母亲却因病去世了，他遭到了巨大的不幸。再引用课文中的句子：他面容灰白，眼睛哭红了，连两腿也站不稳??通过“赞美母爱”和“失去母亲”这两点形成落差来揭示课题《卡罗纳》。激发学生的求知欲望。2、《语文课程标准》指出：“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”《卡罗纳》一文，情意深厚，散发着浓浓的爱的气息。为此，我围绕“爱”为主线进行了设计，一是情感铺垫，渲染爱；二是初读课文，捕捉爱；三是研读课文，感悟爱；四是说话拓展，延伸爱。创设情境，引导学生从感知文本到亲近文本走入文本，在畅所欲言的和谐气氛中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶获得思想启迪。3、新大纲指出：阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在情感铺垫，渲染爱中，我首先用熟悉的歌曲和教师深情的话语，创设出情意浓浓的教学情景，扣击学生的心弦，为本课的教学做好情感的铺垫。然后通过找读失去母亲的卡罗纳万分伤心的句子，抓住重点词语体会卡罗纳的不幸、悲伤，比较几次哭泣，重点品读“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。”等来体会人物的内心世界，使学生与人物产生情感上的共鸣,在读中受到情感的熏陶。通过自读自悟，集体交流，有感情地朗读语句，学生体会到了卡罗纳失去母爱的悲痛，从而激发要关爱他、帮助他的情感。4、从“失去爱”到“得到爱”这个转折点，我是这么处理的：先让学生细细品读课文，再让他们自己找出一份份的爱，来品位老师、同学、我和我的母亲对卡罗纳的关爱。让学生理解句子中的关键语句、进行感悟、朗读。说到老师的关爱时，让学生想象如果自己是卡罗纳的老师会怎样跟大家说这件事，再去读悟；说到同学的关爱时，让学生以卡罗纳同学身份的去读，读出人物的星椤Ｋ哉?一部分也花了很长的时间。5、然后联系生活，安排了一次拓展说话：假如卡罗纳来到了我们身边，走进了我们的课堂，你愿怎样帮助他？对他说些什么？为他做些什么？最后总结，让学生明白爱只需一句真诚的话语；一个细微的动作，或是一个深情的眼神。二、本堂课也存在着很多的问题：1、朗读训练阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。通过自读自悟，集体交流，有感情地朗读语句，学生体会到了卡罗纳失去母爱的悲痛，从而激发起了要关爱他、帮助他的情感。但我在这方面做得很不到位。没有把卡罗纳失去母爱的悲痛句子找出来研读，从而导致学生在感情朗读时，感情不够投入。我发现在每一处文章场景教学后，应该多让学生读，反复又多形式的读，在读中体会感悟，然后用学生自己的话来表达感情。显然，我讲得太多，而学生说得太少。2、教学顺序上没有做灵活的调整，在导课时已激起了学生的情感。但这时，再来明确目标，就没有起到激趣所要达到的效果。应在情景创设后接着学习课文内容，而目标可以适时明确。3、情感升华时机不恰当，应在课结束时再次让学生深情地呼唤卡罗纳。因为在学生理解课文内容的基础上再来呼唤，会更有感情，同时也起到了首尾呼应的作用。是画龙点睛之笔。4、对学生的关注面不够广，一部分后进生被忽视了。其次，由于时间把握不恰当，导致学生的自我展示不充足和反思总结匆匆结束。5、课堂要体现学生为主，教师为辅。虽然自己的感情是调动起来了，但因为没有设计好学生的朗读，他们的感情并没有很好得被调动。除此之外，对学生的反馈不够精细，临场应变能力偏弱等等。总之，设想是美好的，但由于个人水平问题，在课堂上还存在着许多的不足，在今天的课堂学