奈曼旗中小学“有效教学”研究操作规程（修订）奈曼旗有效教学模式研究实验区课题组为各实验校进一步实施“有效教学”研究，依据“有效教学”理论和奈曼旗实验区《“问题发现——合作学习——问题评价”有效教学模式研究实验方案》，特制定本规程。第一章实验条件一、组建5—7人的业务指导团队，负责课堂研究的推进与指导。二、具备最基础的打印、印刷设备。三、给教师提供必要的“有效教学”相关理论书籍。四、敢于创新，改变原有的教学管理体制。五、实验前做出学生学业水平、学习能力、学习方法与习惯的调查、统计、分析；做出教师教学理论水平、教学能力、教师角色认识的调查、统计、分析。第二章学习与培训第一节教师培训一、认真学习“有效教学”相关理论，如韩立福博士的《新课程有效课堂教学行动策略》、《当代国际教育基础理论导读》等理论书籍，基本掌握有效课堂教学行动策略；认真学习奈曼旗实验区《“问题发现——合作学习——问题评价”有效教学模式研究实验方案》，掌握《奈曼旗中小学“有效教学”研究操作规程》的相关要求。二、掌握如何指导学生进行自主学习、合作学习，教会学生自主学习和合作学习的一般方法。三、掌握“三单”的作用、“五课”的特征，知道教师结构化备课和学生结构化预习。四、要明确导学预案设计的内容与方法，明确教师角色转换的意义。第二节学生培训一、全员培训要召开不同范围、不同层次的学生会议，讲清“有效教学”的意义，让学生对实验有一个良好的感性认识。二、自主学习培训各学科教师要结合本学科实际，指导学生学科自主学习的方法，并在课堂上逐步落实、掌握。三、合作学习培训班、科任教师要协同组建合作学习小组。科任教师要分阶段、有计划地培养学生的各项合作技能和方法，如倾听的方法、记录的方法、表达的方法等。四、学习方式培训要让学生明确“有效教学”与常规教学在学习方式上的区别，逐步接纳和掌握这种以自主学习和合作学习为主的学习方式。五、培训时间对学生的培训工作要在实验研究启动前进行，在平时的学习中逐步巩固、落实、完善，形成习惯。六、建立“学习文件夹”指导学生建立“学习文件夹”，把自己学习过程中的资料进行分类保存，以备学习时使用。第三节培训要求一、教师、学生培训工作要贯穿实验研究的始终，且随实验研究工作的不断深入而不断深化。二、教师的培训要把校本培训与专家引领结合起来进行。第三章学生学习第一节预习学生预习要按结构化预习进行。预习中的问题按概念性问题、原理性问题、习题性问题、拓展性问题进行归类整理。一、预习准备1、教师要为学生设计好“问题导学单”，在授课前一天印发给学生。2、提倡学生准备预习工具，如字典、课外书、练习册等。3、提倡学生准备多色笔，在文本上做不同的标记时使用。如学生在预习时做的标记用蓝色笔、合作交流时做的标记用黑色笔、教师引导时做的标记用红色笔、纠错用绿色笔等。4、条件具备的，如网络、图书室、多媒体、音像设备和音像资料等，也是预习工具。二、预习方法1、使用读书“六字诀”阅读。读（查着工具书读）、划（划着重点读）、写（写着感想读）、记（记着、背着读）、练（练着习题读）、思（思考着课后习题读）。2、课本眉批法。随时随地写出对文本的理解，使用不同颜色笔在课本上“勾点圈画”。如“______”表示作者的观点看法、要点、中心；“？”表示有疑问；“△”表示应注意的地方；“﹏”表示精彩语句；“……”表示着重理解的句子；“！！！”表示赞赏等。3、多遍阅读法。在预习阶段，小学语文课文要读6遍以上，初中语文课文要读4遍以上，理科减半，英语加倍，其它学科参照理科的阅读遍数阅读。4、问题归类法。按结构化预习要求，对问题分四类进行归纳整理。即：概念性问题、原理性问题、习题性问题、拓展性问题。5、根据年段和学科的不同，教师提供的其它方法。三、预习任务1、读通读懂文本资料，完成“问题导学单”中的任务。2、试做课本中的练习题或课后习题。3、写出收获和问题，要分条目用文字表达，写在《问题导学单》上或批注在书上，为合作学习做准备。一、二年级此项可不做要求。四、预习时间1、在课堂上预习。以教师指导下的学生个体自主学习为主。2、自习课预习。3、早、晚读时间预习。4、课外预习。五、预习的作用1、培养学生的自学能力。教师要指导学生预习的方法，通过独立地阅读、独立思考，去发现问题、解决问题，独立地接受新知识、形成学习能力。2、提高合作学习的效率。3、通过预习总结好收获与问题，它是课堂合作学习的起点和基础。4、通过预习感知新知，产生合作学习的动机、兴趣，养成良好的学习习惯和情感态度，形成自我管理和自我约束能力。六、预习要求1、凡课前必预习，对所学内容有所把握，为合作学习做好准备；养成预习的好习惯，培养独立学习