《紫藤萝瀑布》教学设计优秀作为一无名无私奉献的教育工作者，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编帮大家整理的《紫藤萝瀑布》教学设计优秀，仅供参考，希望能够帮助到大家。《紫藤萝瀑布》教学设计优秀1【教学目标】1、诵读课文，体会课文写景的精妙和作者的感受。2、学习借景抒情的写法。【教学重难点】1、学习借景抒情的写法。2、理解十多年前紫藤萝的遭遇。【教学方法】1、诵读法。2、摘抄优美语句。【教具】1、多媒体教学：配乐朗诵磁带。2、幻灯片投影字词：配文插图，语句揣摩练习。【教学课时】1课时【教学过程】一、导语设计同学们，生活中的花鸟虫鱼，你最喜欢哪一种？哪一种能触发你的联想，牵动你的情思？(大家发言)，的确，只要做生活的有心人，你作家那样用“第三只眼睛”──发现美的眼睛细心观察，并认真体会，那么，山水花木鸟兽虫鱼等平常之物都会给我们带来丰富的联想和深刻的启迪，今天，让我们到一条紫色的瀑布边走走，去感受生命的色彩，倾听生命的歌唱吧！二、作者介绍作者宗璞，原名冯宗璞，其小说《弦上的梦》1978年获我国优秀短篇小说奖，另外创作了大量的游说、散文，《西湖漫笔》、《紫藤瀑布》、《丁香节》、《水仙辞》等作品清雅脱俗，温馨自然，充满了情趣、理趣和文化气息。三、研习课文1、朗读课文，整体感知。2、自由朗读，根据语境理解字词。3、听录音磁带，进一步体会课文内容。4、学生表情朗读，深入其境，准确把握内容。5、设计问题，让学生初步感受文章写了什么，抒发了什么情怀。明确：学生在诵读的基础上，抓住了紫藤萝瀑布的特征勾出紫藤萝联想到的“生命”，“精神的喜悦和生的宁静”、“生死迷”、“手足情”等字眼，为下文理解作者抒发的感情作准备。6、具体研习，突出重点，突破难点。7、前一部分描写盛开的紫藤萝，运用了什么修辞方法，这样写有什么好处？明确：用比喻、拟人修辞方法形象生动的描绘了紫藤萝盛开的景象，紫藤萝成片成片的盛开时，居然能“像一条瀑布……在流动、在欢笑”、“那紫色的大条幅上”泛着的“点银光”，多像“迸溅的水花；那是阳光下跳动着的紫色的花，都是鼓满了帆的船；漾满了笑意的脸，何其蓬勃，何其辉煌？作者用贴切的比喻、拟人，绘声绘色地把紫藤萝开放的盛景展现在读者面前。8、怎样理解特定历史时期有关紫藤萝的.故事？明确：萧条的政治气候禁锢着人们对美好生活的追求，花也有情，竞寂寥得“东一穗，西一穗，伶仃地挂在树梢”，后来，连“稀零的花串也没有了”。可是花并没有枯死，那顽强的根，纵然饱经摧折也孕育着希望的种子，随时准备破土而出。看；“紫萝又开花了”开得那样盛那样”，它汇成了奔腾的瀑布。立在瀑布边，掬一捧入口，便是滋润着干枯的心田：扶摸鼓胀的花朵，便是起锚生命的航船。这一段故事，是作者极尽铺陈点染之能事，描写了紫藤萝开放的盛景后，笔锋陡然一转后写的，理解这一段的故事，可略为交代背景。9、设置思考题：凋零了的紫藤萝后来怎么样？以此来引导学生根据上下文理解，紫藤萝的一荣一枯，正昭示着生命的价值和希望的可贵。10、朗读第8段和第11段，体会作者的感情。明确：如瀑布般的紫藤萝盛开着，散发着蓬勃的生命的气息，高奏着昂的。希望的乐曲，解开了“生死谜”抚慰着“手足情”，不是吗？只要种子在，花谢了还有再开的时候，只要真情在，许多失去的还有再来的时候，人生在世，纵有艰难险阻，可“生命的长河是无止境的”暗礁险滩又怎能阻碍“满装生命的酝酿好的”紫色的花舱“驶向彼岸呢？”11、仔细品读，体会情景交融的写法：一切景语皆情语，朗读写景语句，让学生勾画出景物描写中渗透了作者情感的语句。如“辉煌的谈紫色的”中的“辉煌”抒发了作者对瀑布的生命力的盛赞之情。“流动”、“欢笑”传达了生的喜悦，“东一穗，西一串伶仃的挂在树梢”表达了作者失落的怅惘的情绪。学生通过朗读，体会景中之情，学习了情景交融的写法。12、迁移训练：以《绿色的海洋》为题，抓住森林的特点，运用恰当的修辞方法，借景抒情，写一段150字左右的短文。四、布置作业本文能给你什么联想和启示？课后写一篇练笔。【板书设计】紫藤萝瀑布宗璞景───────────情看花：花瀑花穗花朵生命长河无止境忆花：生死谜手足情生命的美好与永恒思花：不幸无止境《紫藤萝瀑布》教学设计优秀2教学目标：1、了解作者的经历和写作背景，从而掌握文章主旨。2、培养学生遣词造句能力，帮助学生进行有效的词语积累。3、培养学生仔细观察事物，欣赏事物内在美的能力。4、激发学生热爱生命、珍惜时光的情感，鞭策努力学习，创造美化生活的热情。教学重点：品味含蓄隽永的语言，学习比喻、拟人和对比描写的方法。教学难点：理清文章的线索，把握作者的思路，理解课文蕴含的人生哲理。教学设计：第一课时：一、导入新课：同学们都接触过许多花