名词解释常模：按评估目标需要制定的一个比较合理的参照标准。定量评估：对发展过程和结果从数量方面进行描述、分析和评价，或者采用数学的方法取得数量化的评估结果的评估。方向性原则：实施教育评估中要坚持正确的方向，是教育评估适应教育改革和发展需要这一规律的客观反映。重复完整课型：完整课型重复授课的教学活动。地域统筹型社区教育模式：我国县区街道乡镇出面组织的社区教育，是我国目前社区教育的基本形式。《视学章程》：1909年由清政府学部奏定颁布，是我国近代关于教育视导的第一部法规性文件。教育督导：对教育工作进行视察、监督、指导、建议的活动。定期督导：按教育督导计划规定的时间所进行督导。综合督导：对被督导单位的多项工作或全部工作进行督导。权重系统：包括各层次指标的自重全数和加重全数。权重又称：全系数、权数、是表示某一项指标在评估指标体系中重要程度的量数。特尔斐法：又称专家咨询法，是一种通过有控制的反馈是收集到的专家一件更可靠的方法。简答题1、对评估对象的心理倾向调控：答：（1）客观方面措施：深入宣传员、提高评估对象对评估意义的认识；引导评估对象认识教育评估对评估对象实现自身价值的意义；不断改进和完善评估工作；不断提高评估者的素质（2）主观方面心里调控：自我提高认识；自我控制情绪；自我改善行为。2、简述学生质量评估作用？答：能促进教育评价观与教育质量观的转变；可以实现各种教育力量的结合；可以促进教育教学过程优化。3、简单分析世界各国重视学校评估的主要原因？答：学校管理科学化、效率化、民主化要求，以及管理理论、企业管理理论的引入与影响；受社会特别是产业界的批评与要求，为解决能力开发问题，强调学校管理的综合性；20世纪70年代以来教育质量被重视，成为各国教育政策目标；对教育科学研究的重视；为确立简述职业专业性的努力，联合国教科文组织提出教师职业应是一种专门性的职业。4、国外强调、强化教育督导的指导职能变化趋势内容？答：以改革、发展机遇为根本目的，从单纯对下级教育行政部门级学校的教育政策执行情况的视察转向，在视察的基础上，开展积极指导建议活动；从直接或间接的插手、影响人事管理转向提高晋升专门职业能力的各种活动的组织与协调；以指导学校的教育、教学特别是教师的具体教学的专业性活动为指导职能活动的中心内容；改善上级从属为前提的督学与被督导者的关系，代之以平等合作的关系，改善监督命令的督学方式，代之以协商、激励的方式。5、督导报告内容？答：该次督导活动的基本情况；督导对象的基本情况；督导对象状况的价值判断即主要成绩和存在问题；督导组成的建议和要求。6、教育督导性质？答：教育督导的实质是行政监督；作为行政监督的教育督导具有指令性、执法性和权威性。7、教育督导性质法律依据？答：原国家教委颁发《教育督导暂行规定》第一条：“为建立教育督导具有指令性、执法性和权威性。”8、教育督导工作应遵循原则？答：以马列主义毛泽东思想为指导，以教育方针、政策为依据；科学性原则；民主性原则；发挥集体功能；合作性原则；促进性原则。9、建立教育制度意义？答：建立教育督导制度是加强政府对教育宏观调控的重要途径；建立教育督导制度，是实现依法治教需要；建立教育督导制度，是实现教育管理科学化的需要。10、教育督导的基本职能：监督和指导。11、教育督导任务特点：从教育督导的内容看其任务具有整体性、综合性特点；教育督导的对象看，其任务具有广泛性特点；从教育督导的目的看，具有研究型的特点。12、布卢姆形成性评价任务：调整学习活动；强化学习；发现存在的问题；矫正学习处方。13、如何贯彻教育评估的科学性原则：（1）明确评估目的（2）贯彻教育评估科学原则还要采取科学的教育评估方法、技术手段（3根据教育评估活动的自身规律制定规范程序，并严格按照规范化的评估程序进行评估活动（4）评估这是贯彻教育评估科学性原则的主体，是实现评估科学化起决定性因素。14、教育评估方案的设计意义：教育评估方案设计是教育评估的基础工作；教育评估方案是教育评估的依据；科学的评估方案是教育评估科学化的保证。15、制定教育评估计划步骤：确定评估目的；选择评估内容、涉及评估指标和评估标准、设计评估方法、设计评估程序、决定完成本次评估的时间、说明执行评估计划的要求。16、教育评估计划的质量标准：评估目的是否明确、评估内容是否正确、评估指标体系是否科学、评估标准是否科学可操作。17、开展评估调查，收集评估信息要求：评估信息全面性、准确性、真实性、次量性。18、标准化考试三层含义：要有规范的标准；要有一套严格的科学程序规范考试整个过程；严格控制误差。19、教师自编测验特征：正对性和适应性强；简单易行、测验的科学行不易保证，且不具备可比性。20、学生质量综合评估作用：学生质量综合评估促进教育评价观及教育质量观的转变；学生质量综合