PAGEPAGE6小学语文四年级上册教案——?鸬鹚?第二课时教学设计1一、设计理念：这篇课文主要通过对渔人、鸬鹚、湖面的描写来反映渔民生活和渔民村优美的水乡景色。让学生通过诵读抓住重点词语〔如一抹〕来准确理解词句的意思，从而感受到水乡的优美和渔人捕鱼的乐趣。二、教学目标：1、有感情地朗读课文，感受水乡的优美景色和渔民的乐趣，体会渔人和鸬鹚之间的默契。2、能抓住一抹、恢复等重点词语，理解重点句子的意思。3、能用恢复、像似的造句。三、教学重点：能抓住一抹这个重点词语，理解重点句的意思。四、教学难点：体会渔人和鸬鹚默契。五、教学准备：轻音乐的磁带。配套幻灯片等六、教学过程：一复习导入〔放松心情，谈话引入，学习恢复一词〕1、上节课我们认识了鸬鹚(出示幻灯片〕，学习了课文第一自然段，这一段主要写了什么？2、借助重点词语〔配乐〕齐背第一自然段。3、你学了这一段后你对这个景色有什么感受？4、提问：我们知道鸬鹚在等待命令，那它到底在等待一个什么命令呢？〔引向新知，既是旧知的复习，又是新知的点拨和启迪。〕二深入阅读，品析词句〔一〕阅读第二段〔第2－4自然段〕，根据一抹自由体会A、理解一抹的意思〔1〕、请学生根据刚刚的问题在第二自然段中找出一个词语来。〔一抹〕〔2〕、一抹是什么意思？在课文中指什么？〔3〕、学生模仿抹的动作，思考：你觉得渔人的动作怎样？〔快、轻、熟练〕B、体会为什么用一抹〔1〕、竹篙用抹外，还可以用什么动词？〔挥、扫、敲、拍等〕〔2〕、提问：课文为什么用抹，而不用其他词语，你觉得一抹好在哪里？〔小组合作研究一下〕〔3〕、反应板书。(可让学生各抒己见，说出自己对这个词语的理解，正确的给予板书。这样有利于调动学生的积极性，也使学生敢于大胆理解和表达。〕〔4〕、大家都理解的都不错。谁能把这一抹中蕴含的情和意读出来？〔个别读mdash;mdash;齐读〕C、研究一抹后的变化〔1〕、提问：渔人这轻轻一抹到底能抹出什么，什么发生了变化？你在课文的哪些句子中发现的？〔小组合作研究〕〔2〕、反应板书。〔可让学生根据课文的内容进行自由的畅谈，理由正确的给予板书。〕〔3〕、合上书本，请同学们研究想象：渔人这一抹还能抹出什么？〔4〕、学生再次反应，教师板书。〔5〕、请大家自由读2－4自然段，读出渔人捕鱼时的忙碌和喜悦。〔自由读mdash;mdash;指名读mdash;mdash;齐读〕〔二〕阅读第三段〔第5－7自然段〕，体会忙碌后的平静1、鸬鹚经过一阵忙碌之后，得到了什么？2、自由读课文第五自然段，圈出描写渔人和鸬鹚动作的词语。学生从中选些个词语说说可以看出什么？3、捕完鱼，鸬鹚饱餐一顿后，渔人划着小船回去后湖面又mdash;mdash;〔学生答〕渐渐恢复了平静。〔1、为什么要用上恢复这个词？〔可找出文中几个句子说明〕〔2、划着船回去的时候，渔人心里会想些什么呢？你认为鸬鹚会怎么想？〔指名说，给予鼓励〕4、请大家带着渔人和鸬鹚的喜悦归来的心情品读第5mdash;7自然段。〔齐读〕三、课堂小结1、教师小结：这节课我们抓住了一抹一词，一起学习了课文，也分享了渔人捕鱼的忙碌和喜悦。读懂了湖面的静和动不同美的情趣。2、齐读全文，体验情感。内容总结〔1〕小学语文四年级上册教案——?鸬鹚?第二课时教学设计1一、设计理念：这篇课文主要通过对渔人、鸬鹚、湖面的描写来反映渔民生活和渔民村优美的水乡景色〔2〕让学生通过诵读抓住重点词语〔如一抹〕来准确理解词句的意思，从而感受到水乡的优美和渔人捕鱼的乐趣〔3〕3、能用恢复、像似的造句〔4〕4、提问：我们知道鸬鹚在等待命令，那它到底在等待一个什么命令呢〔5〕学生从中选些个词语说说可以看出什么〔6〕2、齐读全文，体验情感