农村中学生课外阅读的调查与研究桐城市嬉子湖中心学校张劲松内容摘要：阅读能力是一个人最基本的学习能力，青少年时期是培养阅读兴趣的关键期。青少年时期养成的良好的阅读兴趣和习惯会保持一生。课外阅读是真正意义上的自主阅读，是培养阅读兴趣和习惯的重要环节。农村学生由于条件的限制和观念的束缚，课外阅读没有得到足够重视、合理引导和有序开展，学生综合语文素养不高。促进学生有效开展课外阅读，要明确阅读目标、激发阅读兴趣，创设阅读条件，指导科学的阅读方法，听说读写结合，形成良性循环，以期提高学生的综合素养和学习能力。关键词：课外阅读现状调查指导策略纵观古今中外凡有成就的大学问家、作家等等，他们的共同特点，无一不是从青少年时期开始就手不释卷、博览群书。中国古代的名言“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”、“读万卷书，行万里路”都强调了广泛的持之以恒的阅读的重要性。许多成绩优秀的学生也都认为他们的成绩有很大一部分得益于广泛的课外涉猎。现代社会的飞速发展、日新月异的变化向人的学习提出了新的要求，人们必须在高速更新的社会中始终保持一种学习的状态，而阅读就是人终身学习的最基本、最必须的途径。青少年时期是人一生阅读兴趣培养的关键时期，科学研究表明，青少年时期培养的良好的阅读态度和习惯会让他一生都对阅读有浓厚的兴趣，错过了这个关键期以后可能很难形成自觉的阅读习惯。阅读又分为课内阅读、课外阅读。课内阅读是在教师指导下对特定文本的感知理解过程，课内阅读的时间和内容都受到一定的限制，真正对学生阅读能力和兴趣的培养起关键作用的应该是课外阅读。课外阅读是指学生在课外独立的阅读活动，是课内阅读的继续和扩展。开展课外阅读，可以引导学生在学习课本的基础上，走出课堂，走向生活，博览群书，兼收并蓄，这不仅有利于学生开阔视野，陶冶情操，而且也是学生积累语言、丰富知识、养成自觉学习习惯的有效方法。课外阅读如此重要，那么农村学生的课外阅读现状又是怎样的呢？我们应该采取哪些策略去促进学生的课外阅读呢？一、农村中学生课外阅读现状的调查分析。课外阅读由于脱离了语文课堂教学的时间、空间的限制，具有较大的自主性和灵活性，同时也具有不确定性。初中生又处于青春期，心理还不成熟，因而大部分学生未能形成自觉的阅读习惯。同时也对课外阅读缺乏明确的目标，没有正确的阅读方法，再加上来自家庭、社会、学校等方面观念的束缚、条件的限制，课外阅读的量和机会，与城市学生相比都少得多。具体来说：1、阅读量少，随机性大。农村学生由于经济原因或者离城市较远，主动购买课外书籍的不多。上学路程较远，在家帮助干活，课余时间相对较少。学生自觉主动阅读有价值的课外书籍的不多，也不去有意识的培养自己的阅读习惯，偶尔看到什么课外书，有兴趣就看看，有很大的随意性。2、意识淡薄，缺乏引导。有些学生家长认为孩子看课外书不是在学习，是浪费时间，不支持孩子课外阅读。有些老师认为课外阅读对提高成绩没有立竿见影的效果，还不如多做一些题目，就不够重视，也不积极推动学生开展课外阅读，也不加引导，听之任之。学生的阅读处于一种无序状态，没有系统性、计划性。3、课业负担重，自主时间少。学生的书包内除了课本以外，多是各类课程辅导资料、测试卷、习题集等等，语文方面也多是作文选之类，并不是真正意义上的课外阅读书籍。大部分的课外时间也多被各种作业占领。很多学生连新课程标准规定的必读书目、应有的阅读量也不能完成。4、初中生正处于青春期，心理尚不成熟，但是思想上却处于叛逆期，容易受到外界不良环境的影响，喜欢阅读一些魔幻类、搞笑类、恋爱类或网络下载的垃圾类读物，这些读物内容空洞、格调低下，但是迎合了初中生猎奇、叛逆、追求时尚的心理，对他们的诱惑很大，学生一旦迷上这类读物，往往和网络上瘾类似，对学生危害很大，但是并没有引起老师和家长的足够重视。等等这些方面造成农村中学生阅读面狭窄、知识贫乏，理解能力差，口语表达与交际能力不强，写作上辞不达意、毫无文采。要想让农村学生学好语文，提高综合语文素养，必须切实重视并做好学生课外阅读的指导工作。二、促进学生有效阅读的策略研究阅读能力对于一个学生的成绩乃至于一个人一生的成长都至关重要，而培养学生阅读能力的关键又在于广泛持久的课外阅读。，课外阅读又是脱离老师视野的、学生独立自主的去完成的，具有很大的自主性、灵活性、不确定性。怎么去培养学生的课外阅读兴趣和习惯呢？面对外界各种不良因素和学生自身的不成熟，又如何确保阅读是健康有益、行之有效的呢？1、明确阅读目标，激发阅读兴趣。农村学生由于条件限制和观念束缚，往往眼睛盯着课本，对课外阅读并未引起足够重视。所以，首先要让学生认识到自己在学习方面的缺陷，然后告诉他们解决这一问题的有效途径就是增加阅读量，扩大知识面。其次告诉学生新课程标准规定：初中阶段的阅读量应该不少于26