“小泡泡”是学习的杠杆——以人教版小学四年级上册教材为例议小泡泡的作用摘要：小学语文教材中的“小泡泡”虽小却很实用，内容丰富多彩，是编者精心设计的，体现着文本教学意图与学段课程的教学资源，有着导学、导思、导行的作用，能引导学生认真读书、学会思考、学会发现。在教学中采取以下策略：关键词：小泡泡学习杠杆新教材注重关注学生的全面发展，精选课文，优化语言，资源丰富，面貌焕然一新。综观异彩纷呈的课程内容，就会发现，编者有意地安排了不少促思导学的形式，其中出现较多的是以泡泡图形出现的提示性文字“小泡泡”。它是以泡泡的形状圈起的文字出现，多以学习伙伴的口吻提出要求。它仅仅一两句话，位置也不固定，有时现于文中，有时又在篇末，甚至在单元总结部分即“语文园地”及“拓展提升”中也时常可见。它虽小却很实用，内容丰富多彩，是编者精心设计的，体现着文本教学意图与学段课程的教学资源，有着导学、导思、导行的作用。“小泡泡”能引导学生认真读书、学会思考、学会发现，读书应在什么地方想，想什么，怎样想？这些提示在教学中可发挥极大的作用。一、结合课文内容，引导学生认真读书，体会词句含义新课标指出：能联系上下文，理解词句意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。这就要求要结合课文内容，指导学生认真读书，引导学生理解词义及含义深刻的句子，是语文教学的重要任务。而“小泡泡”正好具备这方面的导学功能。如3课《鸟的天堂》一文“小泡泡”提示“我知道枝干的数目不可计数的原因了”，可引导学生理解“不可计数”是“没有办法清点、无法计算”的意思。结合上下文对榕树的具体描写，我们可以体会到，这株榕树“枝干的数目不可计数”的原因，是“枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里”。同时让学生体会到用词的准确性。又如7课《蟋蟀的住宅》文首“小泡泡”提示“随遇面安是什么意思呢？”引导学生结合文本理解：“随遇而安”是指适应周围的环境，不论环境如何都能满足。对于一般的昆虫来说，只要能找到一个临时隐蔽的藏身之地就满足了，而蟋蟀却不同，它不愿利用现成的洞穴，而是慎重地择址，自己一点一点地挖掘。这是法布尔发现的蟋蟀与别的昆虫的不同之处。这句话也照应了课文的题目，让读者知晓，为什么把蟋蟀的藏身洞穴称为“住宅”。可以要求学生通过反复阅读，运用上下文互相比照的方法加深理解。先让学生从字面上理解“随遇而安”的意思；再和上下文进行对比，想想别的昆虫是怎样“随遇而安”的。（结合“临时”“隐蔽所”“得来不费工夫”“弃去毫不可惜”体会）然后再读读课文，想想从哪里能看出蟋蟀是“不肯随遇而安”的。（“慎重地选择住址”“不利用现成的洞穴”“一点一点挖掘”）最后，让学生连起来读一读，体会“不肯随遇而安”所表达的丰富内涵。又如22课《跨越海峡的生命桥》文首“小泡泡”提示：“生命桥指的是什么呢？”，让学生在认真读课文的基础上理解：两岸同胞的血脉亲情是无法割断的，这种血脉亲情就是“跨越海峡的生命桥”，这座用爱心架起的生命桥一定会永远屹立在两岸同胞的心中；这种血脉亲情是生命的火种，必将愈燃愈烈，经久不熄，世代相传。文中提出“同一时刻是指什么时候?”这是深切感受人与人之间美好的情感，体会台湾人民和大陆人民难以割舍的骨肉亲情的关键所在。29课《呼风唤雨的世纪》提示“发现与发明有什么区别呢？”。先让学生从字面理解，两者很相近，但仔细推敲，却有不同。再结合课文内容理解，“发现”是指人们利用现代科学技术，经过研究探索，看到或找到了一些前人不了解的事物或规律；“发明”则是指创造出的新事物或新方法。“发现”的是本来存在的但我们不了解的事物或规律；“发明”的是本来不存在的事物，是新的创造。体会科技类课文用词的准确、语言简洁等表达方面的特点。二、启发思考，学会发现，引导学生主动学习学习的过程是个接受知识的过程，同时也是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。学生能通过此过程发展自己的思维，获得新知的体验。新课标指出：能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，能对课文中的不理解的地方提出疑问。而依据“小泡泡”有意识地启发了学生的思考，培养了他们的质疑能力，在课文的关键点、高潮点、兴趣点上都恰到好处地出示了一些语句，引导学生进行主动性学习。如4课《火烧云》一文最后提出“我们这儿也有比较奇特的景物，我要去仔细观察观察”，引导学生思考、发现文中是怎样观察的，学会方法，引导学生在生活中主动学习。作者以多个不同构词形式的词语描述了火烧云的颜色变化，渲染了红霞飞舞、瞬息万变、目不暇接的奇妙景观。在渲染了色彩之后，又描写了火烧云各种奇妙的形态，向我们勾勒出三幅动态的画面：跪着的马、凶猛的狗、威武的狮子，而且十分传神地写出瞬息之间由小到大、由清楚到模糊、最后不见的变幻过程。火烧云上来时色彩绚丽，形态多变，下去时则恍恍惚惚，给人留下无限