教育信息化2.0背景下的小学语文智慧课堂教学设计评价研究摘要：随着互联网技术的广泛应用，信息化教育得到了广泛的应用，现代化教育模式的探索成为了新时期教育事业的主要课题，智慧课堂理念便诞生于这种背景下，在小学语文教学中发挥着重要作用。本文对此做了深入研究，结合小学语文教学的实际情况探讨了智慧课堂构建策略与教学设计。关键词：互联网；智慧课堂；小学语文；课堂教学引言：智慧课堂的产生顺应互联网+时代的发展趋势，充分发挥了信息技术在课堂教育中的积极作用，从根本上实现了教育信息化。在小学语文教学中，基于互联网基础上构建智慧课堂可以有效丰富课堂教学内容，通过多样化的教学设计和评价指导，破了传统课堂空间的束缚与限制，为学生提供广阔的学习空间，同时也为同学之间的交流与互动创造有效途径，不仅保证了课堂教学效率，也从根本上满足了学生个性化发展的需求。一、智慧课堂“课堂教学改革就是要超越知识教育，从知识走向智慧，从培养“知识人”转为培养“智慧者”。智慧课堂强调的是让智慧唤醒课堂，用智慧管理课堂，让智慧引领教师专业成长，教授学生知识，画焕发课堂生机，让知识与智慧同步生成、道德与智慧同步发展。智慧课堂具有四个特征，分别是：灵动性、创造性、愉悦性、高效性。要求教师可以在教学过程中组织学生积极互动，以此来为课堂注入生机和活力；站在全新的视角进行课堂教学的设计，并鼓励学生发表自己的新看法、新见解，勇于发挥自己的创造性能力；让学生在课堂学习中可以敞开心扉畅所欲言，让课堂学习真正意义上实现智慧与情感的交融；此外也能在课堂教学中积极克服各种困难和问题，从根本上构建趣味、高效的智慧型课堂。二、小学语文智慧课堂教学设计下面以小学语文《ft行》这首古诗的学习为例，探讨小学语文教学中智慧课堂模式的构建与设计策略。对于这一内容的教学，主要应该从课前、课中、课后三个方面着手开展，具体设计如下：1.课前教学首先要做好课前预习的设计，让学生在合适的时间自行预习，了解作者资料和诗词内容，为后续的课堂学习奠定良好基础。对此可以进行如下安排：课前制作相应的预习导学案，利用微视频以预习包的形式发送给学生，然后利课后时间安排学生进行自主预习和解读。预习包的设计要包含作者简介、写作背景、生字词、诗词范读、字词解释、句子翻译等。组织学生自主诵读古诗，了解诗词的大致内容，并引导学生以小组合作的方式进行诗词翻译，以此来初步疏通文意。最后鼓励学生在小组合作的过程中，积极提出自己不懂的问题，然后每组做好预习记录，课上大家共同分享和探讨。2.课中教学对于课中教学的设计，要结合实际需要加以创新，以此激发学生的学习兴趣，并促进课堂教学质量的有效提升。具体设计如下：（1）预习检测这一环节主要的任务是做好学生的预习效果检测。对此教师可以首先组织学生进行诗词朗读，这一过程中教师要留心观察，注意学生朗诵过程中对于节奏、情感的控制，以及发音是否准确等等，考察学生的课前预习成果。对于学生存在的问题要及时指出，恰当的做好学生的朗诵指导，使其可以正确朗诵诗词。随后以“课堂测验”的方式来考察学生的知识预习效果。组织设计问题抢答活动，将作者简介、字音、字词解释等知识以选择题、填空题的形式呈现出来，组织学生进行抢答和快考，根据学生的作答情况来了解学生的预习情况，总结学生的预习结果，发现他们存在的相关问题。通过这一环节的设计，有效明确了学生的预学效果，同时了解了学生存在的问题和疑惑，便于后续课堂教学方案的设计与调整。（2）知识梳理在这一环节的教学中，教师要帮助学生首先梳理各句的意思，第一句：沿着弯弯曲曲的小路拾级而上；第二句：在那白云深处还有人家；第三句：停下车来，是因为对着深秋的枫林景色十分喜爱；第四句：枫叶被秋霜染过，好比二月的春花一样美丽。然后带领学生共同整理诗词中的多音字、生僻字、文学常识等知识点，让诗词学习过程中础知识更加清晰化和条理化，并具备一定的系统性。以此构建一个完整的知识框架，使得学生可以更好的掌握本课的知识点。（3）品味体悟在小学语文课堂教学中，教师必须要考虑到学生的课堂主体地位，充分发挥学生的主观能动性，摒弃传统说教的方式，结合实际需要适当组织课堂赏析活动，并鼓励学生积极参与，在活动过程中与学生进行平等的对话和交流，引导学生积极探究、细心品味、大胆表达，进入到文章所营造的情感境界去中，这样才能实现与作者的情感共鸣，从而更好的理解文章的内涵和意义。在本环节的教学中，教师要有意识的针对某一点组织学生进行品味欣赏:比如“词中描写到‘停车做爱枫林晚，霜叶红于二月花’这一场景，想象一下，这是一个怎样的场景？其中蕴含了诗人怎样的情感？说一说你在其中感受到了什么。”