浅谈农村小学读书活动的组织与指导策略浅谈农村小学读书活动的组织与指导策略——南江县下两小学谢晓摘要：农村小学的读书活动的组织与指导应以学校为主体，教师为主导，学生为主人，积极为学生创造阅读条件，激发阅读兴趣，引领学生广泛阅读，注重实践，达到知识与技能的完美结合，提高学生的综合素养。关键词：读书组织指导策略阅读理解与表达交流的能力是现代社会要求公民必须具备的良好素养之一，《小学语文课程标准》对学生的阅读量做出了明确的要求和规定，“小学第三学段的课外阅读总量不少于100万字”。众所周知海量阅读，丰富积累对于提高学生的知识素养，人文素养和综合能力都是大有益处。同时能让学生养成良好的读书习惯，掌握阅读方法，还能为他们奠定终身学习，个性发展，可持续发展的坚实基础。正是基于此，形式多样、内容丰富的读书活动，建“书香校园”活动在各地如火如荼的开展。但据调查和了解，由于各种原因有相当一部分学校特别是农村小学的读书活动就是走走过场做做样子。近年来，我们在以学校为主体，教师为主导，学生为主人的理念指引下积极为学生创造阅读条件，引领指导学生进行广泛阅读，注重将学生通过阅读所获取的知识转化为高超技能，达到知识与技能完美结合多方面做了许多有益的探索和实践，力求将读书活动做真，做实，并取得了一定的成效。一、创设条件，激发兴趣披文入情，读书重在激情、激趣。通过调查了解，我们发现，在农村小学很多学生对读书没有兴趣，而一些对读书有那么一点兴趣的学生又没有或是缺乏必要的读书条件和氛围。因而作为学校和老师要积极主动地为广大少年儿童创设读书的条件和氛围，激发他们的阅读兴趣。首先，教师要在教学活动中，充分利用语文课程资源，利用一切可以利用的恰当时机激发学生的课外阅读兴趣。如像在教学《草船借箭》一文时，我绘声绘色地给学生们讲了“千里走单骑”、“火烧藤甲兵”、“舌战群儒”等《三国演义》中的经典故事。每每讲到精彩之，便学着说书人的做派，“欲知后事如何，请自读《三国演义》”，这样激发了学生强烈的读书兴趣和欲望。并且我还和学生们约定一个月之后，我班将开展一次“大话三国”的主题展示活动。在这一个月里学生们分成小组从学校图书室里借来了《三国演义》进行认真阅读。当然一个月之后的展示活动更是精彩纷呈，让人惊喜不断。由此可见，教师依托语文课程资源，积极主动地为学生们创设阅读条件和氛围。既能激发学生们课外活动兴趣，又能提高课外阅读质量，这“一箭双雕”的美事，作为教者何乐而不为呢？其次，作为学校更应积极主动地创设阅读条件和氛围，激发学生们课外阅读的兴趣。《孟母三迁》的故事家喻户晓，这个故事就是要告诉人们，一个人能否健康成长，大环境因素不可或缺。一所学校的大环境会直接影响到每一个学生。“建书香校园不是一句空话，而是我们每一所学校都应该认认真真去做的事业。如像我们学校就是把建“书香校园”当作一件事业来做，一走进校园，你在很多地方都可以看到关于读书的名言警句，你都可以看到一个个醉心阅读的身影。学校图书馆、阅览室全天开放，为学生们提供必备的阅读条件。同时学校建立健全了图书班级流动制度，即：每班都由语文老师开出书目，图书室按开出的书目给每班配发100本图书，学生可在班上自由阅读。一个月之后这100本书流动到同级的兄弟班级，而兄弟班级的图书又流动到本班。“图书班级流动”大受全校师生欢迎，收到了实效。一位六年级的学生一次习作中写道：“流动的图书温馨的家，流动的图书灵动的花；这一本本馨香的书如一把把钥匙，开启我们的心智，如一缕缕阳光温暖我们的灵魂，如一滴滴甘泉滋养我们的心灵”。由此可见学校应做为读书活动的主体，尽可能为学生们提供必要的阅读条件和营造良好阅读氛围。二、引领指导，广泛阅读有人说：“老师不读书，对学生可是灾难性的”。榜样的力量是无穷的，作为教师首先要自己热爱阅读，为学生做好示范引领，同时只有自己多读书，读好书，才能不断的提高自己的专业素养，提升自己的人格修养和做人品味，才能很好地引领指导学生进行广泛阅读。其次，作为教师应对学生的阅读活动进行适时恰当地引领指导。①帮助指导选择合适的好书，教师应根据学生们的年龄、年级、性别以及个个性的差异和语文教学相衔接，为他们推荐，选定书籍，如我在教学四年级语文（人教版）上册第三单元时，便向学生推荐了《安徒生童话》、《格林童话》以及《叶圣陶童话》等书，并要求学生可以根据自己的特点在这些书中任选一本或几篇来读。这些经典的童话作品既符合儿童的心理和认知水平，又能纯净学生们的心灵，让他们在“元认知”的基础上更进一步的认知和辨别“真、善、美，假、恶、丑”，激发他们一生都对高尚文化的向往。②加强课外阅读方法的指导，清代名臣张之洞曾说过“读书不得要领，劳而无功”。小学生阅读时随意性大，自控能力差，特别是很多的男孩子，读书时囫囵吞枣，只注重紧张动人的故事情节，而忽略了许多的细