集体研讨式备课提纲年级：高二科目：语文主备人杨建新时间2011-12－21课题《项羽之死》（第一课时）设计的理由与意见教学目标知识与能力①积累文言基础知识朗读法。②通过三个场面，分析人物形象，培养阅读鉴赏文学作品的能力。③探讨项羽悲剧性格与乌江自刎的原因。通过三个场面，分析人物形象，培养阅读鉴赏文学作品的能力。过程与方法教学方式朗读法、探究法、分析与归纳等方法相结合。情感与态度分析课文，提取关键信息，并进行总结归纳；探讨项羽悲剧性格课标、考纲要求通过三个场面，分析人物形象，培养阅读鉴赏文学作品的能力。教学重点目标1、2、3教学难点目标4教法、学法朗读法、探究法教法与学法主要教学环节及时间分一、导入新课。鲁迅评价《史记》为“史家之绝唱，无韵之离骚”，有人把《史记》誉为悲剧英雄的画廊，而其中西楚霸王项羽是悲剧画廊中的绝代典型。“项羽之死”这个片断便是这部旷世悲剧的最后一幕。“乌江自刎”标志着一个新时代的开始，历史把版面留给了刘邦，楚河汉界的真正含义从此变成了性质，寄居在中国象棋棋盘上。“喑哑叱咤，千人皆废”的英雄死了，留给我们无数读者的是掩卷闭目思索、拍案而起的长叹。二、朗诵全文1、结合书下注解，疏通文意，确定重点词、句，并加以理解和记忆。2、设疑、解疑：通过交流、讨论，解决心中疑惑。3、提交问题，共同讨论解决。学生按照要求进行自主学习，教师巡视课堂，了解学生学习情况，收集学生的疑难问题。三、知识积累师生共同疏理文言基础知识，教师用多媒体归纳重点字词句。1、重要字音垓（）下骓（）数阕（）马骑（）麾（）下属（）者田父（）绐（）自度（）刈（）旗王（）我被十余创（）2、通假字骑皆伏曰（服）乌江亭长yì船待（舣）3、古今异义期山东为三处（山的东面）地方千里（土地方圆）4、词类活用项王军壁垓下（名词作动词，本指军垒，此处为设营驻守）夜闻汉军四面皆楚歌（名词作动词，唱楚歌）项王则夜起（名词作状语，连夜）直夜溃围南出（形容词使动，使……溃；名词作状语，向南）身七十余战（名词作动词，亲身参加）令诸君知天亡我（动词使动，使……亡）纵江东父兄怜而王我（名词使动，使……为王）5、特殊句式项王则夜起，饮（于）帐中（状语后置）麾下壮士骑从者八百余人（定语后置）骑能属者百余人耳（定语后置）汉骑追者数千人（定语后置）所当者破（被动句）然今卒困于此（被动句）天之亡我，我何渡为！（“何……为”，固定结构，由副词“何”与语气词“为”构成，用于询问原因或反诘。可译为“为什么……呢”“怎么……呢”等）6、翻译下列句子。①汉皆已得楚乎？是何楚人之多也！汉军把楚人都征服了吗？他们那边楚人为什么这么多呀！②所当者破，所击者服，未尝败北，遂霸有天下。我所抵挡的敌人都被打垮，我所攻击的敌人无不降服，从来没有失败过，因而能够称霸，据有天下。③天之亡我，我何渡为？上天要灭亡我，我还渡乌江干什么！④吾闻汉购我头千金，邑万户，吾为若德。我听说汉王用黄金千斤，封邑万户悬赏征求我的脑袋，我就把这份好处送你吧。⑤骑能属者百余人耳。能跟上项羽的骑兵只有下一百多人了。四、布置作业1、复习巩固本课文言基础知识。2、思考：“项羽之死”给我的启示。朗读法积累文言基础知识朗读法,反馈矫正在学生读的基础上迅速归纳概括内容，时间可能有点仓促。课时小结这节课内容较多，让学生从整体感知作业设计（题）课后阅读困惑与问题集体研讨式备课提纲年级：高二科目：语文主备人杨建新时间2011-12－21课题《项羽之死》（第二课时）设计的理由与意见教学目标知识与能力①积累文言基础知识朗读法。②通过三个场面，分析人物形象，培养阅读鉴赏文学作品的能力。③探讨项羽悲剧性格与乌江自刎的原因。根据三维目标确定此三点。过程与方法教学方式朗读法、探究法、分析与归纳等方法相结合。情感与态度分析课文，提取关键信息，并进行总结归纳；探讨项羽悲剧性格课标、考纲要求通过三个场面，分析人物形象，培养阅读鉴赏文学作品的能力。教学重点目标1、2、3教学难点目标4教法、学法朗读法、探究法教法与学法主要教学环节及时间分一导入1、教师导入项羽的形象：英雄、莽夫、勇猛、有勇无谋、自负、妇人之仁等。）请大家一起来朗诵《垓下歌》。从这一诗歌当中，大家感受了怎样的一个形象。（明确：勇武、柔情、悲壮）。项羽这一位历史人物的形象是多面性的。这首诗歌是他性格一个方面的展示。下面我们就去体验下这位悲剧英雄其他方面的性格特征。2、课文描写了几个场面？明确：垓下被围，东城快战，乌江自刎。3、描写项羽在“四面楚歌”时动作行为