问题教学法的实践探问题教学法的实践探2.2课前准备好问题及发问顺序在备课时，教师应根据教学内容和学生的认知水平，准备好主要问题及提问顺序。应拟出有严格逻辑顺序的问题提纲，一般不可脱离教学内容随意提问。对学生的回答问题要有预见性，充分估计可能出现的问题和困难，并据此准备好解决措施。2.3要善问、善导《学记》中提出"善问者如攻坚木，先其易者，后其节目”。即提问应从易到难，由浅入深，难易适度。善问即提出的问题要具体明确，不可含糊其辞；要准确，不要误导；要有趣味性、启发性；要难度适宜。善导即当问题提出后，要善于启发学生利用他们已有的知识经验进行分析、思考，因势利导，引导学生一步一步地去获取新知识。美国学者韦伦曾提出了以下发问技术:●设计标志功课结构和方向的关键问题。一项任务至少一个问题，可根据学生回答问题提出随机性的问题。●清楚地、详细而精确地表述问题。●使问题适合学生的能力水平。●按照逻辑的和循序渐进的原则提出问题。●提出各种水平的问题。●紧随学生的回答继续发问。●在学生回答之前提供思考的时间。●鼓励学生发问，鼓励学生发表不同见解，以培养创新精神。2.4面向全体学生提问教师应面向全体学生发问，使所有(至少大多数)学生有答问的机会，使他们在各自的基础上都有提高。如，可指定某学生回答；鼓励学生之间相互启发；留心学生的语言、表情、行为的暗示；创造有利于学生参与的环境等。要注意"五忌”：忌先点人后回答；忌要学生齐声回答；忌不分对象提问；忌急躁对待回答问题的学生；忌只点个别学生(差生或优生)。，当前123456