问题教学法的实践探问题教学法的实践探2问题教学法的实践探索1912年，美国的史蒂文斯第一次对教师发问这一问题进行了系统性的研究。他发现，教师提问和学生回答大约占去了普通学日80％的时间。所以问题教学法使用得当，必须在“问题”上下功夫，以下将从发问的目的、问题的设计、发问技巧等方面谈谈笔者对实施问题教学法的认识和体会。2.1明确发问的目的教学中，首先要明确发问的目的。要根据教学内容、教学过程的实际需要和学生的实际情况来选择问题。值得重视的是，选择问题时，应更注意应用性、启发式、激励性的问题，以激发学生进行较高水平的思维。即在“是什么”和“为什么”之间，应更多地选择富有启发性的“为什么”类的问题，而避免简单化的“是什么”类的问题。教学中的问题可作如下分类：2.1.1“教师发问的两个永久性目的”：对所学内容的理解，对所学内容的应用。2.1.2复习式问题：通过师生问答形式以帮助学生复习、深化、系统化已学的知识。2.1.3启发式问题：通过提出学生未思考过的问题，引导学生深入思考和积极探求新知识。2.1.4诊断性问题：通过提出问题估计学生对某学习内容的已达水平，了解教学效果。2.1.5激励性问题：通过提问激励学生参与学习活动，激发学生学习兴趣，控制学生的行为。，当前123456