小学语文课外阅读论文：浅谈小学语文课外阅读首次把"丰富语言的积累"写进了教学目标,并用具体条款要求"注意到积累语言材料",明确规定背诵优秀课文不少于150万字,在开放的语文教学体系中,课外阅读不是游离于语文教育过程这外的"点缀",而是语文教育的一个重要组成部分.课外阅读不仅有利于学生开拓视野,陶冶情操,而且也是积累语言.丰富知识的有效方法.下面我就自已多年的教学实践,谈谈自已的一些做法.一.多种途径,激发阅读兴趣"知之者不如好之者,好之者不如乐之者",兴趣是最好的老师.兴趣是鼓舞和推动学生课外阅读的最大动力.学生有了兴趣,学生才能内心深处对课外阅读产生主动需要,那么如何激起学生的阅读兴趣呢?1.发挥榜样的作用.榜样的作用是无穷的,教师是学习活动的组织者和引导者.陶行知说:"想有好学的学生必须有好学的先生."因此,要想让学生对阅读感兴趣,教师自已首先要有兴趣.当学生发现老师喜欢阅读时,往往会对老师读的书产生好奇心理.作为向导的老师,要充分利用自已的优势,使学生对作品产生兴趣,产生阅读的愿望.2.营造浓郁的气氛.在班级中努力营造一种浓厚的阅读气氛,才能激发学生的兴趣.(1)创设阅读环境.在班级里,布置一些手抄小报.板报.墙报.通过这些途径向学生传送阅读信息,学生随时可以在这些版画中由被动阅读到自已感兴趣的内容,学生在这样的气氛中会由被动阅读转为主动阅读.(2)激以阅读欲望.如果教师与家长和学生一起讨论看书,而且阅读同样的书,并能经常在课间休息时一起讨论,讨论故事情节,评论故事中的人物,那么就能激起学生强烈的读书欲望,激发阅读兴趣.3.开展多样的活动.教师可以围绕课外阅读组织一些活动.比如,"小书虫啃书"活动,为孩子设计上培养他们阅读表格,当学生的阅读达到一定数量和程度时,就授予相应的"阅读学位".还有,"大哥哥大姐姐讲故事"活动,可以请高年级同学给低年级同学讲故事.同时可以促进两个年级的阅读.二.多方综合,导购课外阅读1.推荐的书籍思想内容是正确健康,语言生动活泼,规范.小学生识别能力差,教师一定要让学生阅读思维正确健康,语言文字规范的作品.2.选择的题材要广泛,体裁要多样,小学生最喜欢阅读故事性强的书籍,教师除了帮助学生选择这类书外,还应介绍和鼓励学生读历史,地理,游记和各种科普读物,从小培养他们多方面的兴趣.3.结合教学内容.如学习时,可以选朱自清的来读,这些拓展性阅历开阔了学生的视野,拓展了学生的心灵空间,为学生理解课文的语句,领悟内容提供了经验支撑.4.要结合学生的年龄特点,从读物的呈现形式上讲,低年级适合读一些拼音读物,中高年级适合纯文字性读物.从作者方面来看,低年级适合读冰心等作家的作品,中年级适合读杨红缨等作家的作品,高年级适合读黄蓓佳.曹文轩等作家的作品.从书的内容来看,低年级适合多读童话类书籍,中高年级适合读文学类的书籍,高年级要引导他们读一些中外名著及科普类书籍.三.指导阅读,提高阅读能力1.指导学生学生积累首先要培养学生读书的积极态度,认真投入,和作者想在一起.读书是把书传给大脑,大脑进行创造,人与书体产生的一种综合效应的劳动创造过程.只有有课外阅读中充分地调动自已的观察力.注意力.记忆力.想象力.创造力,才能有深刻的印象,才会变成自已的东西.其次,让学生学会做笔记，勤积累.读自已的书,要边读边划.给重点词句或精妙之处画线,写上点滴体会.读到名文佳句时,可精读,还要多摘记好词佳句,精彩段落和有关知识.教师要对学生的笔记定期进行指导和交流,日积月累,学生的兴趣广泛了,记忆能力,写作能力,运用能力会"读"."摘"."记"的过程中迅速得到提高.2.指导学生学会创造在读书过程中培养学生的创造精神是我们进行素质教育的希望所以.因此,指导学生进行课外阅读,鼓励学生提出与书中不同的见解,或者解决书是没有解决的问题,让学生在阅读时,做到不尽信书,学会全面看问题,我觉得更能培养学生的分析.评价和创造能力.四.面向现实,培养阅习惯只有形式了良好的阅读习惯,才能使课外阅读扎实.深入地开展下去.要培养学生边读边思考的好习惯;要培养学生与人交流的习惯;要培养学生爱护书报的好习惯等.阅读是个性的行为,边读边思考,就是与读物中的人物进行对话的过程,是将作者的思考进行内化的过程.很多同学阅读时比较粗糙,静不下心来,不能很好地投入到书中去,这就妨碍了与读物在心怀心碰撞的层次上的交流.所以,教师要创造良