七年级地理下评课总的来说，六位老师上课各有千秋，都展现出了自己独特的教学风格姜秋艳老师，教学规整，有条不紊，多次鼓励学生回答问题，充分发扬课堂民主，师生关系融洽；王凯莉老师，课件设计应用娴熟，语言清晰规范，充满朝气和活力，课堂结构紧凑，节奏感强；蒋贵莲老师，上课如行云流水，节奏轻松舒缓，擒纵自如，表现出极强的课堂驾驭能力；任卫夏老师，热情奔放，感情真挚，用自己的热情点燃了学生的求知欲望，使学生学习欲罢不能；吴德鹏老师，课堂教学平实不花哨不做作，宛如家常课，就像一位主持人，多次深入到学生中间，与学生充分互动；闫家兵老师，以南宋理学家朱熹的话作为励志语言引入复习内容，教态大方得体，多次对学生掌声奖励，树立了学生的自信心和自强心。这六节课，质量都非常高，上的都非常成功。都能充分调动学生学习的积极主动性，学生合作交流积极热烈，老师也能随时关注每位学生的学习状态，能以激励性的动作和语言调动学生积极回答问题，激发了学生参与学习的热情，达到了预期的教学目标。明显看出，无论是从教学内容本身，还是内容的组织和呈现形式以及突破重难点、解决问题的思路方法，都花费了六位老师的大量心思和精力。一、姜秋艳老师（一）复习框架清晰，重点把握准确（二）对于自然地理方面的复习，采用列表比较自然地理方面，显然是复习的重点内容，需要记忆的知识点也比较多，比较庞杂，姜老师采用列表比较的方法处理，以地形、河流、气候为经，以亚欧非三大洲为纬，展开复习活动，知识条理清楚，既能突出重点，又能突破难点，还方便于学生对知识的记忆和巩固。列表如下：（三）充分关注学生学习，让学生成为学习的主人课堂上，姜老师多次走进学生中间，积极鼓励学生大胆发言，树立学生回答问题的自信心，小组讨论热烈、深入，发言积极。能让学生主动到讲台上指图讲解，充分体现了学生学习主体地位。（四）问题创设新颖，充分激发学生学习兴趣比如人文地理篇，让学生辨别真假，学生特别感兴趣，学生都能调动大脑思维，积极抢答；世界之最篇，接力比赛，谁与争锋，把课堂推向了高潮，她让学生自己寻找世界之最，小组内部讨论空前热烈，讨论出一个结果就积极举手，生怕捞不着回答，充分激发了学生学习的积极主动性。（五）不足之处姜老师的课，也有一点点不足的地方，我认为主要以下几个方面需要注意：第一，列表比较的项目如果把地理位置放进去进行比较，可能效果更好一些，因为三大洲的复习，地理位置部分也非常重要，无论是纬度位置还是海陆位置，它都直接影响到气候的分布；第二，学生指图不太规范，所站位置挡住了一部分学生的视线，可以事先给学生准备一只指图棍，指图时让学生站在图的一侧用指图棍指图；第三，由于复习容量较大，课堂检测和课堂总结，没有来得及完成。二、王凯莉老师（一）以一带一路走进各大洲作为本节复习线路，从综合复习方向入手，复习亚洲与欧洲、非洲、美洲的地理位置、地形、气候主要三方面，将几大洲各个知识点运用对比的方法，进行比较复习，有利于突出各大洲特点，提高学生综合分析问题的能力，也有利于学生从整体上理解把握知识点，掌握地理学习方法。（二）思路清晰，重难点明确。能够结合时政热点，紧密与中考题链接起来。例如，当堂检测4中，利用英超足球联赛设置问题情境，展开有关时区方面的练习；再如合作探究环节中，王老师设置了这样一个问题：结合一带一路路线图，亚欧非气候类型分布图，小组讨论下列问题。1、陆上丝绸之路经过哪些气候类型；2、海上丝绸之路经过哪些气候类型。既能比较异同，又能检验学生对地理知识的理解和应用能力。大家应该也有点累了，稍作休息（三）王老师课件设计醒目规范，重点突出，课堂展示运用娴熟得当，教学语言清晰规范，充满朝气和活力，课堂结构紧凑，承转自然无痕，节奏感强。（四）不足之处：这节复习课容量过大，包括四个大洲的相关地理知识。由于知识点多，为了能在有限的时间内复习完相关内容，势必留给学生自主学习的时间就会紧张，省略了不少学生活动，而由老师直接代劳说出结论，也没能在课堂内及时完成课堂检测。因此，复习课老师不必讲解过多，要突出重点，合理安排课堂容量，创设问题要体现知识点的整合，突出学生的主体地位。三、蒋贵莲老师（一）课堂导入新颖，她通过一带一路时事热点导入亚洲位置的复习，从而激发了学生的求知欲望。（二）教态稳重大方，上课如行云流水，节奏轻松舒缓，擒纵自如，驾驭课堂的能力极强。她讲解的很少，给出的问题基本上都是由学生讨论思考得出结论，由学生互相纠正错误。比如湄公河注入的海域，有一个同学回答错了，她没有马上指出来，而是略微沉默了一下，然后另一位同学马上站出来给那位同学指出了错误。真正体现了学生学习的主体地位。（三）课件运用娴熟，能最大限度发挥课件的作用。她让学生在屏幕上充分读写画，尽量给学生创造在讲台上展示自己的机会，真正把课堂还给了学生。比如“找一找亚洲的位