低段孩子课外阅读主动性培养的研究结题报告店口一小陈洁一、课题的提出低段孩子正处在人生的起步阶段，知识地获得除了靠老师课堂上有限的传授外，更需要学生依靠课外阅读去采集。如何让学生自主、自觉地将自身融入到课外知识的海洋中去？心理学原理告诉我们，需要是产生活动的原始动力。因此，要让学生自觉的读书，就应从学生的“主动性”出发。只有在主动中进行课外阅读，才能让学生处于高度自觉状态并以惊人的毅力去学习。店口镇作为一个诸北小城镇，这里经济相对比较发达，大多数家庭已达到或超过小康水平。但在家庭教育问题上却存在不少误区，如父母不爱读书，家庭没有良好的学习氛围，孩子学习不好时，只会打骂，不会引导孩子阅读课外书。信息化程度的提高，网络时代的到来，拓展了小学生学习视野的同时，各种媒体的负面影响亦不可避免。不少的孩子不爱看课外书，喜欢坐着看电视、打游戏等，分辨是非能力差，对大量的信息良莠不分，出现不少心理问题，不利于健康成长。综上所述，在小学阶段中，特别是对低段孩子，进行课外阅读主动性的培养的研究非常必要。二、研究目标和内容（一）研究目标本课题研究的重点放在对低段学生课外阅读自主性的培养方面。通过一年的研究与实践，把本班学生培养成“好读书、读好书”、有良好的阅读习惯、有较强的主动学习能力的“知书达理”的文明人。（二）研究内容1、培养孩子课外阅读兴趣的研究低年级的孩子，识字量少，年龄小，如何使他们迷上课外书呢？“兴趣是最好的老师”，用兴趣这把钥匙去开启儿童心扉，引导学生进入课外阅读的天地。每个小孩子有阅读的欲望，要尊重孩子的个性，鼓励孩子读自己喜欢的书，激发孩子的阅读兴趣。2、阅读方式研究学生对课外阅读产生兴趣后，在如何“读”的问题上，教师还应进行积极的引导。使学生不但“爱”读，而且“会”读。一要正确选择课外读物，二是要掌握阅读方法，如：(1)略读。略读的目的在于把握全篇大意，得其要领。因此，对于略读可采用“以绕为进，以避为进”的方法，不必在一处多耗时间。对于长句，要善于抓主干。只要不影响地整体的把握都可忽略。(2)精读。即抓住重点词句，细细揣摩，较深入地理解文章的语言文字和思想内容；对于课外阅读，教师不应该一味的强调略读，应告诉学生：对好的文章必须精读再三，方能真正品味。3、课外阅读的延伸和再提高研究朱熹曾指出：“读书百遍，其义自见”，知识只有在一次又一次的总结上才能得以超越。（1）写，指导学习摘录好词好句，写读书笔记。这一学期开始我让孩子们专门制定了一个“精彩句段”本。在每一页上我设计了几项有：“我的收获——总结一周来你的学习、生活或者观察到的一切”“好词佳句——20个”“格言警句——摘抄三、五句”“我背诵的课文”“老师的话——老师评价”背面就是孩子们通过一单元的学习写下的周记，还可以是孩子们喜欢画的画配上一段话，形式多样，学生很有兴趣，这样改变了一往学生不喜欢写日记或小短文的毛病，孩子们积极参加。（2）说，鼓励学生复述课外读物的内容。在学生读完书后，可开展一些活动如：“讲故事比赛”、“读书报告会”、“新书介绍”、“评读书大王”等。让学生用自己的复述，不但有得于巩固消化读物的内容，还锻炼了口头表达的能力。（3）演，操作表演，角色表演。《格林童话》是我给孩子们讲得最多的，童话故事能给低年级的孩子充分的幻想，让他们在动人的故事中获得美与丑，是与非的学习，记得我讲《猫和老鼠》时，学生演三次猫偷吃猪油的情景还记忆犹新，孩子们演得惟妙惟肖，最后连好朋友老鼠也没逃脱它的嘴，在一阵阵笑声中孩子们快乐极了，也尝到了书籍带给他们的欢乐。三、研究采取的具体措施怎样保证学生最基本的阅读的量和质，完成课程标准规定的145万字的阅读量，并由此引导学生进行广泛、自主的阅读，尤其是进行整本的书的阅读，是我们课外阅读实验要研究的重点问题。1、课外阅读指导课的开设我们在各实验班每周开设一节课外阅读指导课，以《亲近母语》的使用为切入点，带领学生潜心阅读精典美文，领略名著课程，吟咏古今诗文，指导日积月累，在大量阅读实践中，养成阅读习惯。课题组立足HYPERLINK"http://www.qszyw.cn"\t"_blank"教学实际，逐渐摸索和总结出了课外阅读指导课的基本课型。例如阅读指导课、读物推荐课、阅读欣赏课、读书汇报课、语言积累课、班级读书会、大声朗读课、经典诵读课、读写结合课等。在实践的基础上，我们还初步确立了多个课外阅读指导课的基本模式，如：“自觉探究•自主感悟•自我积累”；读•记•汇•创”；“博•积•悟•用”等多种课外阅读HYPERLINK"http://www.qszyw.cn"\t"_blank"教学模式。2、班级读书会的成立为了让学生进行更广泛的、个性化的、而又有质量的阅读，我们建立了班级读书会，开展了丰富多