圆柱体积教学设计圆柱体积教学设计作为一位无私奉献的人民教师，通常会被要求编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编帮大家整理的圆柱体积教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。圆柱体积教学设计1教学内容：课本圆柱体积教学目标：理解圆柱体积公式的推导过程，掌握圆柱体积计算公式，并能正确地计算圆柱的体积，提高知识的迁移和转化的能力。教学重点：圆柱体积计算教学难点：圆柱体积的公式推导教学关键：实物演示帮助教具准备：圆柱体积演示模型教学过程：一、复习铺垫。1、圆柱的侧面积怎么求？（圆柱的侧面积＝底面周长×高。）2、长方体的体积怎样计算？学生可能会答出“长方体的体积＝长×宽×高”，教师继续引导学生想到长方体和正方体体积的统一公式“底面积×高”。板书：长方体的体积＝底面积×高3、拿出一个圆柱形物体，指名学生指出圆拄的底面、高、侧面、表面各是什么？圆柱有几个底面？有多少条高？请大家想一想，在学习圆的面积时，我们是怎样把因变成已学过的图形再计算面积的？怎样计算圆柱的体积呢？大家仔细想想看，能不能把圆柱转化成我们已经学过的图形来求出它的体积？二、学习探索。这节课我们就来研究如何将圆柱转化成我们已经学过的图形来求出它的体积。板书课题：圆柱的体积出示目标：1、推导2、计算1、圆柱体积计算公式的推导。教师出示一个圆柱，提问：这是不是一个圆柱？用手捂住圆柱的侧面，只把其中的一个底面出示给学生看提问：“大家看，这是不是一圆？”“这是一个圆，那么要求这个圆的面积，刚才我们已经复习了，可以用什么方法求出它的面积？”学生很容易想到可以将圆转化成长方形来求出圆的面积，于是教师可以先把底面分成若干份相等的扇形（如分成16等份）。然后引导学生观察：沿着圆柱底面的'扇形和圆柱的高把圆柱切开，可以得到大小相等的16块。教师将这分成16块的底面出示给学生看，问：现在把底面切成了16份，应该怎样把它拼成一个长方形？大家再看看整个圆柱，它又被拼成了什么形状？（有点接近长方体：）指出：由于我们分得不够细，所以看起来还不太像长方体；如果分成的扇形越多，拼成的立体图形就越接近于长方体了。把圆柱拼成近似的长方体后，体积发生变化没有？圆柱的体积可以怎样求？小结：可以通过求切拼后的长方体的体积来求圆柱的体积。板书：“长方体的体积＝底面积×高”。请大家观察教具，拼成的近似长方体的底面积与原来圆柱的哪一部分有关系？近似长方体的高与原来圆柱的哪一部分有关系？明确：长方体的底面积等于圆柱的底面积，长方体的高就是圆柱的高。板书：圆柱的体积＝底面积×高如果用V表示圆柱的体积，S表示圆柱的底面积，h表示圆柱的高，可以得到圆柱的体积公式：V＝Sh2、自觉书本第7、8页。3、教学例3。出示例3。（1）教师指名学生分别回答下面的问题：①这道题已知什么？求什么？②能不能根据公式直接计算？③计算之前要注意什么？（2）用投影片或小黑板出示下面几种解答方案，让学生判断哪个是正确的？①V＝sh＝40×1.8＝72答：它的体积是72立方厘米。②1.8米＝180厘米V＝sh＝40×1800＝72000答：它的体积是72000立方厘米。③40平方厘米＝0.4平方米V＝sh＝0.4×1.8＝0.72答：它的体积是0.72立方米。④40平方厘米＝0.004平方米V＝sh＝0.004×1.8＝0.0072立方米答：它的体积是0.0072立方米。（3）自觉书本例3。提出质疑。（4）做“试一试”。三、课堂小结。通过这节课的学习，你有什么收获？你是怎样联系学过的知识进行学习的。四、巩固练习。练一练1～4题。五、《作业本》。圆柱体积教学设计2一、教学对象及学习内容特点分析：圆柱的体积是小学立体几何图形中的重要内容之一，是已学的长方体知识和将学的圆椎体知识的桥梁，其公式是长方体、正方体体积公式V=Sh的延续。二、教学目的：学生能借助媒体提供的资源理解和掌握圆柱体积的计算公式。学生能应用圆柱体积公式进行圆柱体积的计算。学生能利用知识之间相互"转化"的思想探索解决新的问题。三、教学基本指导思想、教学策略和方法：整个过程，充分利用计算机的优点，以小组学习的形式，发挥学生的主体作用，教师是学生学习过程的组织者和辅导者。长方体的体积公式和平面图形的面积公式已学过，因此引导学生用转化的思想去学习，并创设情景，让学生自己发现问题，利用电脑、课本、实物提供的资源协商解决问题，使全体学生都成为学习的主人。四、教学运用的主要手段、技术、材料：电脑网络、实物投影、圆柱体。五、教学过程的设想和点评教师的教学行为学生的学习行为点评第一阶段：创设情景，设疑引趣。教师故事引入：圆柱形状的"转笔刀"和"浆糊笔"迎着朝阳高高兴兴上学了，走着走着，它们就为哪