幼儿园绘本教学精品多篇【导语】幼儿园绘本教学精品多篇为的会员投稿推荐，但愿对你的学习工作带来帮助。儿童文学及绘本教学篇一小语网络课——学校儿童文学及绘本的阅读与教学（陈晖）授课提纲一、学校儿童文学及绘本的阅读与教学的理念（一）性质、意义与功能作为学生核心阅读资源的儿童文学与绘本（语言、文学、文化；思想、情感、态度、价值观；审美及语言艺术）文学的阅读与文学的教育文学教育与语文教育文学阅读与学生阅读能力培养（二）理念与原则儿童本位的文学阅读学生作为阅读的主体个性化与多元化阅读课外阅读与课堂教学的连接互动二、学校儿童文学及绘本阅读指导的方式与方法（一）明确目标及指导思想（二）储备丰富资源选择合适文本（三）根据学生兴趣与需求制定并执行阅读计划（四）保持阅读过程的开放性，根据反馈及时调整（五）推动学生整体及集体的阅读三、学校儿童文学及绘本的阅读与教学策略（一）以阅读为核心设计综合阅读活动（《想当强盗的兔子》黄岚课例）（二）以文本为重点提供各种形式的阅读支持（三）重视学生个体的阅读反应（《菊花娃娃》黄岚课例）（四）促进学生间交流与互动（五）引导学生以创造性成果回应作品（六）唤起学生的阅读自信心、成就感及积极性（七）师生分享阅读资源及经验（八）引进社会资源，进行家校联动四、学校儿童文学及绘本的阅读活动实践2012年北京景山学校等7所学校儿童文学及绘本阅读活动实践过程、内容、成果校本研修课题设计一、小学各年龄段主题绘本阅读活动设计确定主题——选择作品——设计活动——记录过程——评价反思自然生命主题图画书阅读（王雅萍设计）二、小学中高年级儿童文学阅读反应观察与研究选择文本——学生经验及能力评估——阅读反应的观察记录——分析、评价、干预、反思绘本教学篇二绘本教学《艾玛捉迷藏》作者：孙丽艳时间：2012-10-2008:29:52艾玛捉迷藏活动目标：1、感觉格子画的色彩与线条美。2、尝试涂色，体会制作格子画的独特方法。活动准备：《艾玛捉迷藏》PPT课件、格子画《大象》若干、油画棒每人一盒。活动过程：导入：小朋友们，还接的花格子大象吗》他叫什么名字？（艾玛）今天他来和森林里的小动物们一起玩“捉迷藏”了，看，艾玛来了！一、教师播放课件，并根据课件讲解故事，幼儿仔细观察。故事讲解完后教师提问：1、你们猜到那是艾玛吗？2、小鸟找到他了吗？3、为什么其他动物看到一点就认为是艾玛呢？（因为他们都是花格子纹的，和艾玛身上的颜色一样。）二、小结：原来动物们找到的东西都是格子纹的，而且和艾玛身上的颜色一样，也是五颜六色的，所以动物们总是找错。原来艾玛是一直这么美丽的大象，他和其他大象有什么不一样？（身上是五颜六色的，格子纹的。）格子画也是很美丽的，他们是用直直的线条组成的一个个格子，在格子里可以添上任何颜色，最后就可以变成美丽的格子画。三、幼儿大胆表现，欣赏交流：小朋友们，今天老师带来了许多大象，他们都是艾玛的朋友，也都想像艾玛一样有一套漂亮的格子衣服，你们能够帮助它们吗？幼儿尝试利用格子画为大象图色。四、小结：哇，原来简简单单的格子画也可以变得这么美丽，以后我们再来画画更多更美的格子画吧！绘本《艾玛捉迷藏》反思宝宝发表于2012-6-2012:45:45活动反思：《艾玛捉迷藏》是被称为“现代寓言大师”的大卫﹒麦基的系列作品之一，他十分了解孩子的心理，“花格子大象艾玛系列”编绘得妙趣横生。他通过森林和象群的故事，给读者呈现一个充满宽容、理解和永恒的爱与信任的世界。捉迷藏游戏贴近孩子生活，是孩子熟悉喜爱的事情，绘本情节、画面符合孩子年龄特点，在视觉形象上能强烈地吸引了孩子的目光，在捉迷藏寻找过程中又符合幼儿好奇、猜测、想象等心理特征，能让小班幼儿保持良好的注意力和持久的兴趣。设计思路：1.绘本的呈现：选取若干图片制作成ppt，根据背景的复杂程度，对图片的顺序进行了调整，简化的ppt重在理解，完整的ppt重在欣赏。2.通过画外音和强调标记，迅速集中幼儿注意力，突出趣味性。课后交流中，大家也给出了一些建议：1、对话的痕迹过于明显，句式的学习可更加自然些。2、整个环节内容比较平行，可设计一些好的策略，将活动做亮。3、讨论环节时间太短，可给予幼儿一些思考的时间，或者在之前做些经验铺垫。活动目标：1、通过阅读图书，观察艾玛和群象的神态，初步了解故事内容，了解艾玛的“特殊”，体会艾玛的调皮、紧张的心理，感受幽默快乐的情绪。2、能专注的阅读图书，产生阅读的兴趣。。活动过程：（一）拼花格子大象，引发兴趣。集体拼图游戏师：“请小朋友将自己手中的一张卡片拼在背景图上。”幼1：哎呀，是一只花格子大象。幼2：身上五颜六色的真好看。师：“今天我们讲的就是这只花格子大象的故事。此环节安排用心良苦，有两点巧妙之处：利用操作游戏很自然的导入关于“大象”的阅读活动，吊足了孩子的胃口；“拼出的大象”