人教版六年级数学下册第二单元教案《生活与百分数》人教版六年级数学下册第二单元教案《生活与百分数》（精选16篇）人教版六年级数学下册第二单元教案《生活与百分数》篇1一、教学内容应用百分数解决生活中有关促销的实际问题。(教材例5)二、教学目标1.能熟练解决与折扣有关的实际问题。2.根据不同优惠，探究解决问题的最优方案。3.经历从实际情境中抽象出百分数的过程，体会百分数在生活中的重要性。三、重点难点重点：运用百分数的相关知识解决问题。难点：将复杂的折扣问题转化成简单的百分数问题。教学过程一、复习引入师：前面我们已经学习了折扣、成数、税率和利率，并能够按折扣计算商品价格，应用成数进行农业收成等有关计算，求应纳税额以及计算利息等问题。在解决这些问题时，我们必须明确问题中的数量关系，下面就请同学们一一回顾一下折扣、成数、税率、利率相关的计算公式。学生独立思考，小组交流，集体汇报。师生共同总结：(课件出示)现价＝原价×折扣；几成表示十分之几，即百分之几十；收入×税率＝应纳税额；利息＝本金×利率×存期。师：通过前面几节课的学习，我们知道折扣、成数、税率、利率问题都可以转化为百分数问题来解决。而且，也只有转化为百分数问题，才可以更好地确定数量关系和解题思路。今天我们就来探讨一下与折扣有关的实际问题。(板书课题：解决问题)二、学习新课教学教材例5。(课件出示教材例5)师：“每满100元减50元”是什么意思？(点名学生回答)明确：在总价中取整百部分，每个100元减去50元。不满100元的零头部分不优惠。师：如果在A商场买，应付多少钱？(点名学生回答，说清楚解题思路)已知A商场打五折销售，妈妈要买的裙子标价是230元，这样就能算出在A商场买这条裙子需要的钱数是原价的50%，列式为230×50%＝115(元)。(板书)师：如果在B商场买，应付多少钱？(点名学生回答，说清楚解题思路)妈妈要买的这条裙子230元里面有2个100元，所以减去的是2个50元，即50×2＝100(元)，那么妈妈在B商场买这条裙子还需要230－100＝130(元)。(板书)115元师：想一想，在哪个商场买更省钱与商品的总价有关系吗？如果总价正好是一个整百数，选择哪个商场更省钱？学生思考，讨论交流。明确：在B商场，如果总价正好是一个整百数，那么实际付的钱数是总价的一半，相当于A商场的五折，即此时两个商场的优惠力度相同。师：如果总价不是一个整百数，选择哪个商场更省钱？学生思考，讨论交流。明确：在B商场，如果总价不是一个整百数，那么最后实际的花费为整百部分的一半加上零头部分。而A商场的五折既包括整百部分的五折，还有零头部分的五折，此时选择A商场更省钱。师：同学们，通过这节课的学习，对你以后购物有什么启发呢？学生交流。小结：通过计算比较一下几种购买方案，才能知道哪种购买方式比较便宜。所以，购物时我们要根据促销方式的不同，选择不同的商店，充分利用商家的优惠策略，就能够少花钱多购物，这就是“合理购物”。三、巩固反馈1.完成教材“做一做”。(点名学生板演，教师点评)(1)A商场：120－40＝80(元)B商场：120×60%＝72(元)(2)80>72，B商场更省钱。2.完成教材“练习二”第13题。甲品牌：260－100＝160(元)乙品牌：260×60%×95%＝260×0.6×0.95＝148.2(元)148.23.某旅游团共有成人12人，学生7人，他们到一个风景名胜地观光旅游，以下是导游了解到的门票报价：A.成人票每张30元。B.学生票半价。C.满20人可以购团体票，在成人票价上打七折。如果你是其中一员，你会制定怎样的购票方案。(学生交流讨论，集体汇报不同方案)方案一：30×12＋30÷2×7＝465(元)方案二：30×20×70%＝420(元)四、课堂小结通过这节课，你有什么收获，你将如何运用到生活中呢？板书设计解决问题例5(1)A商场：230×50%＝115(元)B商场：230－50×2＝130(元)答：在A商场买应付115元，在B商场买应付130元。(2)115答：选择A商场更省钱。教学反思1.购物在学生日常生活中是经常遇到的，这节课正是把现实生活中常见的各种促销策略融入教材，通过几个情境的展示以及几个问题的讨论，让学生综合运用数学知识来分析不同情况下各个商店的优惠策略，从而择优选择。2.对于教学内容为综合应用的课时，一般是对前面一个或几个课时知识点的总结、巩固与提升。我们应该在复习旧知和提高学生分析、应用能力上分清主次，并根据学生学习状况等反馈信息及时进行相应调整，切忌在这种类似练习课的课堂中忽略学生的主体地位，而只重视传授不顾启发学生。在每一个引导提问、学生讨论的环节，应给予学生足够的思考时间，并且收集学生存在的问题后，再进行集中讲解。人教版六年级数学下册第二单元教案《生活与