《太阳》教学实录片段及评析师：上节课，我们给课文划分了段落，了解了课文主要介绍的内容。那么，谁简要的说一说，这篇课文主要写了什么？生：这篇课文讲了太阳的特点。生：这篇课文讲了太阳与我们人类的关系。师：同意吗？（生一齐：同意！师板书：特点、与人类的关系）那么，这节课，我们进一步学习课文，首先研究一下太阳究竟有怎样的特点。首先，结合日常生活中对太阳的了解，说一说，你知道太阳有什么特点？生：我知道太阳离我们很远。生：我知道太阳很热。生：我知道太阳是一个星体。生：我知道太阳很大。……（教师依据学生的介绍板书：远、大、热）师：通过刚才的交流，我们知道太阳有远、大、热的特点。但是，对于想具体了解太阳特点的我们来说，仅仅说“远、大、热”你们满足么？（评：结合学生的介绍，教师提出“是否满足”的询问，激发了学生进一步读书了解太阳具体特点的热情。）生：（齐）不满足！师：你们想知道什么？生：我想知道太阳到底离我们多远。生：我想知道太阳到底有多大。生：我想知道太阳到底有多热。师：好，请同学们打开书，读课文的第一大段，把答案勾画出来。（学生默读课文勾画）师：教师发现许多同学都勾画得差不多了，那么，下面，请你假想自己就是太阳，向小组同学作一下“自我介绍”，好吗？我们看谁“自我介绍”做得好，一会儿，各小组推荐一名说给全班同学听。（评：让学生以“太阳”的角色做“自我介绍”，创造了一种认真读书练习的有用的情境，学生有了读书、练习表达的热情——学习动机也就产生了。）（学生做准备，向小组同学作自我介绍。各小组互相商议，作出推荐。）师：下面请各小组选出的代表想大家做“自我介绍”。生：我是太阳，我很大，有130万个地球才抵得上我一个。师：他说得太简单了，哪位同学说的详细一点？注意，我提示一下，可以加进自己的想象。（评：教师直接下“断语”，不太合适，是否可以在让学生说，然后组织学生评？或者直接让学生进行评价？这样有利于培养学生听的能力和积极参与的意识。）生：我是一个又大又圆的太阳，看，我多大（用双手比划）！130万个地球才能和我的大小相提并论，你们看我有多了不起！师：他说的好极了，有动作，有表情，特别是语气。有没有想和他一比高低的？（评：学生的表现自然不错。这是兴趣、主动性创新性等主观因素被激发培养的结果。当学生的主体意识被激活时，学生自身的许多潜能都会被激发出来。但是，同上面一样，教师总舍不得不插话，本可以组织学生自己进行评论嘛，这也是一个培养学生进行学习评价能力的好机会。）生：我说“热”的特点。我叫太阳，外号叫大火球。我的表面温度就有六千度，中心温度是表面温度的三千倍，就是最硬的钢铁碰到我，也会变得无影无踪。看，我怎么样？（师面带微笑，满意的神情。）生：我说太阳离我们“远”的特点。我叫太阳，我离你们很远，有一亿五千万公里。你要问我有多远，打个比方说吧，你要步行，要走三千五百年，你就让你的子子孙孙一直走下去吧。就是坐最快的飞机也要二十多年。（一副老人的语气，全班掌声。）……（评：应该说，在这个教学片段中，教师设计的一个“让学生以太阳的身份做自我介绍”的情境，使学对学习有了浓厚的兴趣。同时，学生通过“自我介绍”，自主学习，读书、想象、创造，不但读懂了课文内容，学生的合作意识、学习的主体性也比较好的得到了发挥。可见，无论什么学科的教学，为学生创造一个学生想学乐学的情境是一个非常关键的因素。教师备课时，首先要考虑的是这个问题。不足之处是教师还不能更大的放开，有时，不由自主的想“揽过来”，这也是我们当前教学中应该注意的。）