论“知识迁移法”在高中美术鉴赏教学的运用钱科萍（浙江省诸暨市枫桥镇学勉中学311811）[摘要]：“知识迁移法”是一种重要的教学方法，在高中美术鉴赏教学过程中运用知识迁移法，可以创设良好的学习情境，激发学生的学习兴趣，提升学生的审美品位，从而大大改善高中美术教学的质量。教师应该意识到知识迁移法在美术鉴赏教学中的重要作用，积极构建一个适合高中学生水平的美术鉴赏课程教学体系。[关键字]：知识迁移法高中美术鉴赏《普通高中美术课程标准》指出：应力求体现我国普通高中教育的培养目标，鼓励学生在感受、体验、参与、探究、思考和合作等学习活动的基础上，进一步学习基本的美术知识与技能，体验美术学习的过程和方法，形成有益于个人和社会的情感、态度和价值观。通过课程改革，要构建符合基础教育要求的具有时代性、基础性和选择性的美术课程体系，为不同兴趣和专长的学生提供进一步发展的平台空间。“知识迁移法”是一种重要的教学方法，能够有效地提高高中美术课程教学质量，但是这种教学方法的重要性及其具体运用还没有相关论文进行过深入的探讨，本文围绕“知识迁移法”在高中美术鉴赏教学的运用”这个问题，展开切实性的研究探讨，使高中美术鉴赏教学更好地达到课程标准所提到的“进一步学习基本的美术知识与技能，体验美术学习的过程和方法”、“为不同兴趣和专长的学生提供进一步发展的平台”的教学目的。知识迁移和美术鉴赏所谓“知识迁移”，简单来说，就是一种学习对另一种学习的影响。高中美术鉴赏中运用”知识迁移法”，主要还是以学科间的“知识迁移”为主，毕竟高中生大部分时间都在接受各学科的学习，在每一个学科的学习过程中，教师都试图让学生建立起一个完整的知识体系，使各种知识能够有效融合在一起，教师若能在美术鉴赏课程中将所学的音乐、文学、政治、历史、自然科学和生活阅历等相关知识迁移过来，尽量使新旧知识之间、学科知识之间形成链接关系，利用旧知识的熟悉度来导入新知识，借用其它学科的相关知识来解读美术作品，从而化解新知识的理解难度，能较为全面地深入地鉴赏美术作品。这种教学手段便是运用了“知识迁移”理念，旨在培养学生举一反三、触类旁通的学习能力，提升他们的记忆水平、综合语言能力乃至其他诸多方面的学习素质。鉴赏教学是高中美术教学中的一个重要组成部分，承担着升华美术基础知识、发扬“美育”功能的教育职责。“知识迁移法”是鉴赏教学一种很有效的教学手法，教学过程中通过对美术作品的鉴赏、点评，学生可以从中汲取出思维灵感，唤起对美术新知的感悟与理解，提升了美术鉴赏的整体认知水平。所以，高中美术教鉴赏学应当重视学“知识迁移法”的运用，使美术鉴赏教学能够获得更大的教学实效。1.1美术鉴赏教学需要知识迁移鉴赏教学是通过对美术作品的鉴赏来展开教学的，美术作品大体上可以分为三类，一类是偏重于作品内容、意义、时代背景等方面的认识和理解的社会学类的美术作品，这就需要历史、政治学科知识的迁移，只有了解了作品的历史背景资料，才能更深入地剖析作品的内涵，例如第二单元第三课《心灵的慰藉》需要了解佛教文化的相关历史知识，才能对佛陀的形象有更深的体会。一类是写意性、表现性较强的美术作品，如齐白石《蛙声十里处山泉》此类作品就需要通过文学和日常生活经验的迁移去感悟作品，这样能真正感受到蛙声悠扬，泉水叮咚的优美旋律，让人想到“空山不见人，但闻人语响”的诗意。而对于抽象类的美术作品，我们可以试着迁移音乐的节奏和旋律去鉴赏美术作品的线条和色彩，从中找到两者的相通之处，让我们在视听的融合下感受艺术作品的魅力。总之，美术作品本身就是综合性很强的艺术形式，它凝聚着人类文化的点点滴滴，它是多方面知识融合的呈现体，因此，在作品的鉴赏中我们要充分调动现有的知识，主动地将学科内、学科间的知识有效地迁移，在它们互相迁移中增强对知识的综合运用能力，全面地鉴赏作品，提高审美鉴赏能力。1．2“知识迁移”形式的探究“知识迁移”可以分成学科内迁移和学科间迁移两类，所谓内迁移是学科内新旧知识的迁移，原有美术知识对新美术知识学习产生影响的现象。事实上我们的教科书就是根据知识点之间的内迁移来编写的，课题与课题、单元与单元之间密不可分，如第一单元第一课《什么是美术作品》、第二课《图像与眼睛》、第三课《我们怎样运用自己眼睛》，我们只有明确什么是美术作品才能对美术图像作出分类，分出了美术作品类型才能运用相应的方法去鉴赏作品。外迁移是学科间的一种迁移，它们是互相合作互相影响的关系，当你看到《荷花影》时你很快会吟颂“映日荷花别样红”的诗句，能感受到生态环境的优美，能想到植物的光合作用等。当我们鉴赏油画作品《伏尔加纤夫》时，我们耳边就会悠悠响起节奏缓慢，感情沉郁的《伏尔加河船夫曲》，唤起俄罗斯文学家涅克拉索夫对纤夫充满同情的诗句。因此学科之间的渗透鉴赏能更深入地挖掘作