棠张中学课堂教学改革方案（修订稿）一、指导思想以全面提高教育教学质量为目的，以“聚精会神抓教学，放开手脚抓质量，坚定不移抓改革，一心一意谋发展”为指导，以转变课堂教学模式，引导学生主动参与课堂教学活动为导向，以课程改革的实施为契机，大力推进课堂教学创新，实现课堂教学的有效性和高效率，努力开创课堂教学改革的新局面，实现教学质量的新突破。二、总体目标整合教育教学资源，开展有效教学研究，构建“先学后议，当堂训练”的课堂教学模式，实现课堂教学的最大效益，培养学生自主、合作、探究的学习能力和品质。三、理论指导和政策依据：1、以“人本主义”、多元智能和建构主义理论为理论依据，相信每个学生通过努力都能获得成功，能通过创造性的活动，发展和完善自己；坚持以学生为中心，充分考虑学生个性的差异，因材施教，促进学生的全面发展和个性发展。2、以基础教育课程改革的政策规范为操作依据。“多元智能”理论美国哈佛大学教育教授霍德华加德纳HGardner提出九种人类智能項目包括：1.语言智能：有效运用口头语言或书写文字的能力。主要表现为口述历史、讲故事、文学等，演说家、创作家及小说家等都能充分发挥这方面的智能。2.逻辑数学智能：有效运用数字和推理的能力。主要表现为科学发现、数学理论、计算和分析系统等，成功人士如科学家、会计师、电脑程序设计师、天文学家等都拥有这方面的智能。.空间形体智能：准确感觉视觉空间，并把所知觉到的表现出来。主要表现为美术作品、航行系统、建筑设计创作等，建筑师、艺术家、绘图员等最具这方面的智能。4.肢体动觉智能：善于运用整个身体来表达想法和感觉，以及运用双手灵巧地生产或改造事物。主要表现为工艺、体育表演、戏剧表演、舞蹈形式、雕塑等，运动家、舞蹈家及演员等人士最能表现出这方面的智能。5.音乐韵律智能：察觉、辨别、改变和表达音乐的能力。主要表现为音乐作曲、演奏、录音等，歌唱家、作曲家、指挥家都是这方面的佼佼者。6.人际关系智能：察觉并区分他人的情绪、意向、动机及感觉的能力。主要表现在政治文件、社会机构等，社会工作者、宗教领袖及政治家等都是这方面的佼佼者。7.自处内省智能：有自知之明，并据此做出适当行为的能力。主要表现在宗教系统、心理学理论、通过仪式等。心理学家及哲学家最能发挥这方面的智能。8.自然博物智能：从不同角度探索及辨认身边事物，引发想像力及观察力，学习欣赏并建立与大自然的关系的能力。动植物学家、形象设计家等均善于將这方面智能发挥于工作之中。据悉第九种正在研究中的智能是存在智能。“多元智能”的基本信念是，人的智能有不同的范畴，这些范畴价值不分高下，都有进一步发展的可能。从价值层次的理解，多元智能的概念在教与学实践中，能真正认同有教无类、因材施教、“天生我才必有用”等理念，最后能达到教育公平和开放的原則。四、课堂教学改革的策略、模式及方法策略：小台阶、大容量、快节奏、勤反馈模式：先学后议，当堂训练方法：堂清、周测、月结五、课堂教学改革的具体方案一）实行“两案制”备课：备课是课堂教学改革的重要组成部分，没有高质量的备课就没有高效率的课堂。学案和教案要分别设计。学案的设计要在备课组长的组织下集体研究，在“学”字上狠下功夫，真正为学生的“学”服务，使学生学有目标，心中有数。学案的编写原则：1．主体性原则。设计学案必须尊重、信任学生，引导学生直接参与并完成一系列学习内容，用足够的时间和空间，让学生自主学习和发展，以确立其主体地位，做学习的主人。2．探索性原则。编写学案的主要目的是培养学生自主探究的能力。因此，学案的编写要有利于学生进行探究性学习，从而激活学生的思维，让学生在问题的显现和解决过程中体验到成功的喜悦。3．启发性原则。学案中设计的问题应富有启发性，能充分调动学生的思维，让学生通过自主学习，领悟知识的奥妙，培养思维的敏捷性和顿悟性。4．灵活性原则。由于学生的基础不同，在编写时，形式上应丰富多彩，灵活多样，内容上也应尽量调动学生思维的积极性。5．梯度性原则。问题的设置尽可能考虑到大部分学生的认识水平和理解能力，由浅入深，小台阶、小梯度，让大多数学生“跳一跳”能够摘到“桃子”，体验到成功的喜悦，从而激发学生的学习兴趣。学案的基本环节：1、学习目标：目标的制定要体现教师对课程标准和教学要求的高水平解读，使学生学有方向，心中有数，既要切实可行，又要使学生感到跳一下能摸得着。2、知识构成：知识构成可以分成基本线索和基础知识两部分。线索是对一节课基础内容的高度概括，编写时，一般以填空的形式出现，让学生在预习的过程中去完成。基础知识是学案的核心部分，主要包括知识结构框架、基本知识点、教师的点拨和设疑、印证的材料等。学案的编排要体现教师的教学意图，对于重要的知识点，可以填空的形式出现，让学生在课前预习时完成，从结构和细节上帮助学生掌握所学内容。学生看书做答的