珍珠鸟教学设计珍珠鸟教学设计15篇作为一名老师，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那要怎么写好教学设计呢？下面是小编整理的珍珠鸟教学设计，欢迎大家分享。珍珠鸟教学设计1教学目的：1、引导学生在熟读课文的基础上，整体把握课文。2、教给学生尝试寻找课文的突破口来赏析文章的方法。3、陶冶学生的情操，促使学生热爱小动物关心小动物，并能与小动物建立和谐美好的关系。教学方法：赏析与探求相结合的方法教学过程：一、故事导入由雨果与巴儿狗的感人故事导入，请学生谈自己与小动物之间曾发生过的感人的事。继而提出：著名作家冯骥才与珍珠鸟之间发生了什么有趣的故事呢？将学生引入课文。二、简介作者冯骥才三、赏析课文1．在熟读课文的基础上让学生找出主旨句（信赖，往往创造出美好的境界。）提问：是谁信赖谁？（鸟信赖人）信赖到什么程度？（鸟竟趴在人的`肩头睡着了）小鸟最初就敢趴在人的肩头睡觉吗？（不敢）人和鸟的这种信赖的建立需要一个什么条件？（彼此的交流）鸟趴在“我”的肩头睡着之前，“我”们的交流经历了哪些阶段？学生讨论归纳：离“我”较远→一点点接近→淘气地陪伴“我”→落到“我”的肩上→趴在“我”的肩头睡着了（即产生了信赖）2．用图画形式展示这一过程。结合图画归纳总结出“我”与珍珠鸟的感情交流经历了的变化过程：怕人的珍珠鸟→相识→熟悉→亲近→相依相伴3．分组朗读比赛选出一组朗读水平较高的学生当评委，其余学生分成四组，分别朗读珍珠鸟与“我”感情交流的四个阶段。读完后，由学生评委点评，评出优胜组并予以表扬。4．怕人的珍珠鸟最后完全信赖我了，应该是有原因的，从书中找出“我”为珍珠鸟做了哪些事？学生从书中找出并圈记，且能用简洁的词语概括出我在每一阶段的表现。（见板书）最后得出结论：“我”对珍珠鸟是关爱备至的。用图画展示出来。5．在不同阶段，珍珠鸟对“我”也是不同的，让学生找出珍珠鸟在不同的阶段与我交流的语句。也用图画展示鸟与人由疏到亲的关系。6．找出描写作者和珍珠鸟之间和谐美好的段落。提问：怕人的珍珠鸟慢慢地能与人这么友好地相处，竟趴在“我”的肩头睡着了，这说明了什么？“我”与珍珠鸟之间建立了信赖关系，关键在谁？从此文中，我们得到了什么启示？用大小心形表示：由于“我”关爱，最终赢得了原本怕人的鸟的信赖，有了鸟的信赖，鸟与人的关系才这么和谐美好。接着用一颗红心把鸟与人连接起来，同时，播放《爱的奉献》的曲子，学生都跟着唱起来。四、课外延伸请同学们把自己或亲朋好友曾与小动物和谐相处的那段美好的回忆重新拾起写成一篇文章。珍珠鸟教学设计2【教学目标】1、了解小珍珠鸟是怎样信赖“我”的。2、正确有感情的朗读课文，体会课文语言文字的准确生动。背诵课文4～6自然段。3、体会人与鸟类之间和谐相处，创造出美好境界。【重点】珍珠鸟是怎样逐步信赖“我”的?【难点】理解“信赖，不就能创造出美好的境界吗?”这个中心句。【教学过程】一、复习导入，直奔主题1、用一个词概括“我”对珍珠鸟的感情。2、描述小珍珠鸟的样子。二、质疑探究，抓住重点1、默读4～6自然段，质疑、梳理出重点问题：小珍珠鸟是怎样一步一步信赖“我”的?2、在这三个自然段中，哪一个自然段最能反映出这个过程?三、自主理解，美读文本1、学习课文第四自然段：⑴默读或轻声读，把反映小鸟一步步信赖“我”的词语画下来。⑵同桌交流：把你所划的词语和同桌交流，并说说理由。⑶全班交流：根据学生的交流，梳理出珍珠鸟逐步信赖“我”的有关词语。大屏幕展示：起先随后渐渐后来小结：刚才同学们已经从时间顺序、地点转移、动作表现的变化，把小珍珠鸟一步一步信赖“我”的词语划下来，现在就让我们一起细细地品读。⑷品读第四自然段：①读书、体会、交流。大屏幕展示：胆小试探胆子大了完全放心②小珍珠鸟为什么会逐步信赖“我”的?找出有关的词语读一读：抓住“不伤害”，“抚一抚”等词语。小结：作者对珍珠鸟充满喜爱之情，这就是小珍珠鸟“亲近我”，“信赖我”的重要条件。这段话，把小珍珠鸟对作者由远及近，由担心到放心，由亲近到信赖的整个过程写得如此生动。让我们再有感情的朗读。(引读。)2、学习课文5、6自然段：由于我对珍珠鸟的`关爱，它越来越信赖“我”，和我关系日益密切。课文第五、六自然段正是给我们展示了这个美妙的画面。请同学们选择一节，读出自己的独特感受。⑴学生自由练读。⑵采用多种的读书方法鼓励读好书：①第五自然段抓住“淘气、再三”等词语，体会小珍珠鸟与作者的情感深。用一个成语概括。齐读。②第六小节。抓住重点词“居然”、“睡着了”、“不停咂嘴”等重点词语，引导学生谈体会。③给课文的插图起题目，体会人鸟情深。3、学习课文第七自然段：⑴看着这可爱的小家伙，作者不由自主地发出了呼唤：信赖，不就能创造出美好的境界吗?⑵学生读句，你是怎样理解这句话的?(各抒