黄山奇石案例分析新课程倡导把课堂变为学生自主、合作、探究的场所，强调让学生通过自己切身的体验来认识世界，感悟自然万物，力求体现“大语文”教学观和教育教学的开放性原则。在平时的教学中，我努力尝试种种做法，尽量争取唤醒学生已有的生活经验，激起学生的情感共鸣，使学生在课堂上有话可说，有事可想，有空间可拓展，培养学生动脑思考、动情感受、动手制作、动口表达等综合语文素养，使学生真正成为学生的主人，并感受到学习的无穷乐趣。以下是我在教学《黄山奇石》这一课的点滴反思。《黄山奇石》这篇课文即有抽象概括的描写黄山景色秀丽神奇，又有具体形象的描写“仙桃石”，“猴子观海”等4种奇石。作者形象生动语言文字极具感染力地把祖国的黄山奇石描写得活灵活现！对在校的学生来讲，很少有人到过黄山，没见过黄山那种变化多端，形态各异的奇石，我在教学中，充分利用学生已有知识和生活经验，借助电化教学手段，声情并茂，生动形象地强化学生感知，努力学懂这篇课文。教学过程：师：品味“猴子观海”时，引导学生说说图中的“猴子”指的是什么？“海”又指的是什么？生：“猴子”是指山顶上想猴子的一块巨石；“海”是指山峰间像波浪一样翻滚的云雾。师：显然人们把这两种景象融为一体，称为“猴子观海”。学生细读重点句，找出“抱着”“蹲”“望”这些描写动态的词语以及“一动不动”这个描写静态的词语，品味想象的意境。我让学生观看多媒体，自己描述看到的景象。生：这只蹲在山顶上的猴子被翻滚的云海惊呆了。生：这只猴子被眼前的云海吓坏了。生：这只猴子望着翻滚的云海在沉思。让学生将自己看到、想到的情景进行即兴表演，把图中景物，由语言变为动作。师：如果这不是一只石猴，而是一只真猴，面对翻滚的云海，它会想到什么？生：它会想，我要是孙悟空踏着云彩飞过去见观世音有多好。生：我要是会游泳，跳下去游个痛快。生：我要是长出翅膀，飞到对岸去该多好！……师：你能给怪石起名字，描写“奇石”这一环节吗？可以是形态描写，也可以是传说的描写……分析反思如果说，思维是“地球上最美的花朵”，那么想象则是“维系美丽花朵生命的源泉”。因此，我在教学过程中注意通过看图和模拟表演来创设想像思维的情境，引导学生掌握想象思维的方法。同时，我引导学生从观察入手，创设了想象思维的氛围，使学生的思维也插上了想象的翅膀。其次，新课改要求教师要有一颗慧心，做写作资源的开发者。于是，我在指导学生品味奇石的基础上，增加看图联想，给其他怪石起名字，写“奇石”这一环节，学生在与小组讨论交流之后，加上先前的语言积累，通过儿童特有的思维，写出了比文中更具有童真童趣的话语。这一环节也使学生他们的个性得以舒展，灵感得以释放，语文课堂真正成为了他们可以尽情想象和创造的乐园。现在，我更加深深地体会到：要让学生注重对文本的感悟。重感悟就是要把学习的主动权交给学生，让他们自由地去想象。还应该相信学生的能力，珍视学生独特的感受和体验。把更多的机会，更多的思考留给孩子。这将是我今后努力的方向。