春酒教学设计春酒教学设计1【教材分析】《春酒》是一篇文质优美的散文。琦君用自己的文笔为读者营构心灵的理想国。思乡，是本文一大主旨。故乡的一切与儿时的印象叠印在一起，辉映成一片快乐而感伤的迷。春酒、会酒，醉了母亲，醉了我，也醉了无数读者，我的天真可爱，母亲的善良能干，乡人的淳朴厚道，在春酒会酒席上不断氤氲起来，弥漫成浓浓的人情民风之美。作者通过平易、净化、蕴藉、真挚的语言，抓住富有情趣的生活细节，表现作者对童年、对母亲、对家乡的浓浓的感情。【学生分析】八年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，不再喜欢被动的接受知识，他们的自尊心、主动性和求知欲都大大增强了。同时，学生已有了一定的理解、分析、表达的能力。为此，《全日制语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应该让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。初中学生很少离开家乡，对思乡之情较难理解。为此，教师要注意学生是语文学习的主人，创设情景，激情入境，激发学生兴趣，做好学习引导者、参与者的工作。【教学设想】教师一方面需要采取自主、合作、探究的学习方式，让学生做问题的发现者、思考者、探索者，成为语文学习的主人;另一方面要创设较为直观的学习情景，激情入境，激发兴趣，并开展赏读、感悟、研读、拓展等环节，在引导学生理清全文脉络后，引导学生品位富有情趣的语言，及渗透在其中的浓浓的思乡之情。【教学目标】1、知识能力目标：⑴感情朗读课文，了解民俗民风。⑵理解作者蕴涵在春酒中的浓浓的思乡之情。2、过程和方法目标：⑴通过自主、合作、探究的学习方式，理清文章脉络，研读赏析语言，品味语言的意趣，体会生活细节对表现文章主旨的作用。⑵培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，让学生成为问题的思考者，探索者，成为语文学习的主人。3、情感态度和价值观目标：⑴感受文中的风俗美、人情美、亲人善，丰富精神世界，获得思想启迪。⑵培养学生热爱家乡的思想感情。【教学重点、难点】1、情朗读课文，研读赏析语言，体会蕴涵在生活细节中的浓浓的思乡之情。2、理解作者通过生活细节来表现思乡之情的写法。【教学方法】1、情景教学法;2、诵读法;3、讨论交流法;4、体验拓展法。【课前准备】1、学生查阅字典、词典，扫除文字障碍，熟悉内容。2、查找作者琦君相关资料。【教学程序】一、创设情景，激情入境1、课前或上课时在大屏幕出示春酒画面，放一首轻音乐。2、请同学说一说自己曾经读过的表现思乡之情的古诗词名句。(展示春酒画面，能给学生直观感受;设置背景音乐，能给学生精神上的愉悦;请学生说自己读过的古诗词名句，既能活跃气氛，又能激活思维，为文章的学习做好铺垫。)二、朗读会意，初步感知1、学生自由朗读课文。2、这是一篇文质优美的散文，蕴涵了作者丰富的感情，下面请每组推荐一位同学朗读课文，每人读两段，最后两段全班齐读，希望能读出感情。(多媒体播放背景音乐及春酒画面)3、教师鼓励性评价。(朗读是语文学习的重要内容。学生通过自由读和个别范读，初步感知课文内容，并不知不觉神游其中，与作者情感上产生共鸣，促使学生更加积极主动的投入对作品的理解之中，教师鼓励性评价能激发学生朗读的兴趣)三、指导自学，整体感悟投影出示问题：1、哪句话直接表达作者的思乡之情?2、为了表达思乡之情，作者主要写了哪几件事?为什么写这几件事?(学生默读后，小组讨论)讨论明确：⑴一句话提醒了我，究竟不是道地家乡味啊。可是叫我到哪里去找真正的家醅呢?这句话表明作者的思乡之情。⑵为了表达思乡之情，作者写了过新年、吃春酒，喝会酒这几件事。紧扣春酒，说明作者思念家乡的原因──民风淳、亲人善、人情美。(这里主要是引导学生理清文章脉络，培养学生自渎和自学的能力)四、合作交流，研读赏析投影出示问题，学生探究。1、找出本课中你喜欢的段落或句子，可以是：最能抒情的：_____________________________________语言最好的：_____________________________________描写最细腻的：_____________________________________最能表现人物性格的：_____________________________________还可以是你似曾相识的：_____________________________________还可以是：_____________________________________总之，只要说出你喜欢的理由，读出你真挚的感情，你就是最棒的2、学生四人小组讨论：每小组推荐一位同学，全班交流，理解体会这些语言的特点及蕴涵在其中的情趣，领悟作者字里行间所流露着的浓浓的思乡之情