天火之谜〔三课时〕2课前思考：?天火之谜?这篇课文主要讲了美国科学家富兰克林为了揭开雷暴的秘密，在雷电交加的天气里进行风筝试验的事，赞扬了富兰克林勇于探索、敢于试验的科学态度，说明只有通过精确、细致的观察、研究和试验，才能揭开大自然的奥秘。课文第一局部写了雷暴在人们的心目中一直是可怕的东西，第二局部写富兰克林通过亲自进行的风筝试验，终于揭开了天火之谜，最后一局部写富兰克林根据放电原理创造了避雷针。文章用词丰富、描写精彩，而内容中又涉及到较深奥的物理知识，因此，读懂课文，复述风筝实验的经过是本课的教学重点。文中第四段讲到一片乌云掠过风筝上方，富兰克林发现麻绳上的纤维lsquo;怒发冲冠rsquo;般地竖了起来。这是麻绳带电的信号这一句说明麻绳已经有电流通过了！可下面又说突然，一道大雨倾盆而下。麻绳淋湿后就成了能使电流通过的导体，难道湿了才是导体那为何下雨前，已有了带电的信号了呢在办公室我和蔡老师也讨论了这个问题，只能解释为麻绳在淋湿后才是良导体，而丝带比拟滑，雨水难以浸湿，所以是不良导体，并且富兰克林用手触摸也是讲究科学的，从书上的插图看，是用手指背触摸，所以被电后，手指向里弯曲，所以他没有触电。蔡老师又去查了避雷针的作用，不过我俩看了还是在云里雾里，到底是怎么回事，还是不明白。不过，我曾经看到说有时装了避雷针，反而会引雷上身，反而会使建筑物受到雷击。课前思考：这篇课文主要讲了美国科学家富兰克林为了揭开雷暴的秘密，在雷电交加的天气里进行风筝实验的事，赞扬了富兰克林勇于探索、敢于试验的科学态度，说明只有通过精确、细致的观察、研究和试验，才能解开大自然的奥秘。本文采用衬托的手法，用过去人们对雷暴的害怕，来衬托富兰克林为了探索自然的奥秘而毫不畏惧的精神；用别人的嘲笑，来衬托富兰克林坚持自己观点的勇气和决心，使人感到富兰克林最终获得的成功是来之不易、也是弥足珍贵的。本课的教学目标定为：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会生字。理解由生字组成的词语。3、给课文分段，用课文的语句概括段意。4、凭借具体的语言材料，感受富兰克林勇于探索、敢于试验的精神。5、能根据提示复述风筝实验的经过。教学反思：本文主要向我们表达了富兰克林法解开天火之谜的经过，因此在教学时可采用以述促读的方法指导学生精读课文。首先要向学生提出述的要求，告诉他们读了这一课，每个同学要能面对全体同学复述课文，在课后能把这个故事讲给家长人听。要想讲得好，就必须把故事的前因、经过、结果交待清楚，还要把关键的地方讲具体、讲生动。让学生体会富兰克林是个怎样的人作为贯穿整个教学过程的一条主线。这样，学生就有了精读的明确目标和内在动力。接着，就可以围绕以上两点指导他们练读、练述。在学习过程中，要抓住文中的关键词句的理解和朗读，通过人们对富兰克林的冷嘲热讽的态度和富兰克林坚持不懈、为了探索自然奥秘而毫不畏惧的探索精神的比照，来真切地体会富兰克林的坚毅品质。教学反思：这篇课文篇幅较长，尽管学生对课文内容感兴趣，但不少内容涉及到物理知识，语句描写生动具体，如果不引导学生切实读懂课文，学生就会一知半解。我主要教给学生两个读懂课文的方法，一是联系上下文，二是借助课外搜集到的资料读懂课文，其中后者是教学重点。一方面，在课前我让学生广泛搜集相关资料，以备课上增加自己发言的依据。另一方面，搜集一些资料，并且在课上适时地运用，力求让学生自己在综合阅读中读懂课文，并提高自身的信息处理能力。古人云：学贵知疑，小疑那么小进，大疑那么大进。学生在学习中生疑，是学生主动学习的一种表现。在本文的学习中，学生产生的疑问特别多，可以预见孩子将来有可能超过富兰克林。如曹云卿说：雷电白白在天上浪费了，把它接通我们的变压器，使它成为我们用的电多好，那该省多少资源呀。杨立洲说：现在的变压器都承受不了它的电荷，能用早用了。我因势引导说：是可以变成我们生活用电，科学家们也正在研究，我知道解决这个难题的就是你们俩了，祝贺你们未来的科学家。在课上我们教师就要善于创设情境，不断为学生激起涟漪甚至波涛。指导学生按质疑;一;读解(课文内容及相关资料);一;读议;一;读评的学习链进行学习，达成目标。内容总结〔1〕天火之谜〔三课时〕2课前思考：?天火之谜?这篇课文主要讲了美国科学家富兰克林为了揭开雷暴的秘密，在雷电交加的天气里进行风筝试验的事，赞扬了富兰克林勇于探索、敢于试验的科学态度，说明只有通过精确、细致的观察、研究和试验，才能揭开大自然的奥秘〔2〕这是麻绳带电的信号这一句说明麻绳已经有电流通过了〔3〕本课的教学目标定为：1、能正确、流利、有感情地朗读课文〔4〕3、给课文分段，用课文的语句概括段意