PAGEPAGE9?牧童??舟过安仁?教学设计资料一、教学设计：1、认识古诗生字，指导书写蓑，准确，有感情的朗读古诗，并能背诵。2、通过注释，边读边想象的方法，感知诗歌大意。并用自己的话，讲述诗歌大意。3、通过对诗歌的感受、体验诗歌中所表达的童乐、童趣，感悟诗人的心。二、教学重点：能通过读、想象，体验诗歌的境界。三、教学难点：是人的心理，并能正确，有感情的朗读。四、教学过程：〔一〕诗人导入，整体感知1、导入：今天我们要来认识两位诗人〔板书：吕岩、杨万里〕。吕岩，我们对他很陌生；杨万里呢？〔引导背诵杨万里的小诗〕。看来大家很熟悉它们了。但是老师要说，看似陌生的诗人，其实我们早已耳闻他的大名；看似熟悉的杨万里，但我们并未真正走进他的内心。相信吗？不信，等我们认真学完它们的古诗，你一定会恍然大悟。2、你们说，怎么学？〔读准-〉读懂-〉读出感受〕。请同学们慢慢地，认真、仔细地将这两首诗读三遍以上。〔老师板书课题〕3、谁有勇气单独为大家朗读这两首诗。〔评价、正音。指导书写蓑字：手和老师一起书空，默记5秒钟〕4、故事读正确，读通了，我们还应该争取把诗歌mdash;mdash;〔读懂〕。请大家借助注释，理解故事的大意。同学们可以单独思考，也可以前后左右相互提醒学习，还可以询问老师。5、学生说故事大意，老师纠正。6、从刚刚同学对故事的理解，你能发现这两首诗有很多共同点吗？〔1〕、都是些孩童的故事。〔2〕、都是海蜇一种愉快的心情。〔3〕、都表达了诗人向往孩童生的闲适。〔学生如果说不全：老师相信同学们学完他们的两首古诗，一定还会有更多地发现〕〔二〕、从形象入手，教学?牧童?1、让我们先来认识第一位孩童，他是一位mdash;mdash;〔牧童〕，大家爱阿在电视动画片中看过牧童吗？你一向中的牧童是怎样的？2、让我们认真地读，满看度，细细体会，你一定会从诗句中找到牧童的形象。3、大家说你从古诗的哪些字句中看到了牧童？[预设一]：归来报贩黄昏后，不脱蓑衣卧月明。〔1〕你看到了什么样的牧童？〔你看他，正撑着小肚皮，一路归来，吃饱了，喝足了。困了，就往草地上一趟，有清风明月为伴〕〔2〕这样的生活真是mdash;mdash;？〔板书：悠闲、自在、无拘无束〕〔3〕请同学们想象一下，牧童会是怎样归来呢？〔展开丰富的联想〕〔4〕如此悠闲、自在、轻松的牧童，谁能将他读出来？〔指导朗读，范读〕[预设二]：草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。〔1〕你能给我们描述一下那是一幅怎样的画面。〔在一片葱茏的广阔原野上，牧童正在都弄得她的短笛，偶尔吹出几声清脆的笛声，好不约二〕〔2〕那是一片怎样的原野？〔铺：着一铺字，让我们想起眼前绿草葱茏，一片生机。六七里：眼前似乎富县宽阔的原野。随身一躺，都似乎躺进了大自然的怀抱。〔3〕你能读出这样的原野吗？〔4〕眼前绿草茵茵，我们耳畔似乎又听到什么？〔清脆悦耳欢快牧童的笛声。你是从那个字中，听到了这样的笛声。〕弄：逗弄的意思。快乐的牧童实在那么那样那个抖动的笛声。同学们，张开我们想象的翅膀，听着晚风中传来的牧笛声〔音乐?牧童短笛?〕或许，他刚一吹气，老牛便张起头看着牧童；或许，不远处传来了更有远的牧童声，或许老牛一听着笛声，便或许4、眼前绿草茵茵，耳畔牧笛声声；白日老牛牧笛为由，晚上清风明月为伴，真如世外桃园的生活。在这样的怀抱中的牧童，是怎样的牧童？〔板书：童乐〕你能读出这样的快乐吗？5、你向往这样的生活吗？读出你的向往。6、吕岩又为何要写这样的牧童呢？〔展开吕岩小传〕你知道了些什么？7、总结：生于兵荒马乱的吕洞宾更渴望能过上这样安悠、快乐的生活。谁能读出这种渴望。〔三〕、从场景入手，学习?舟过安仁?1、牧童在清风明月知下安然入睡，让我们目光跟随杨万里。在晴空之下，碧波之上，路过安仁，看到了什么？〔银处：一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。〔你看到了什么〕2、看到这样的一幕，假设此时你也和杨万里立于船上，心中会发出怎样的疑问？3、诗人也和我们一样百思不解，左思右想，愣是想不明白。大白天撑着一把雨伞，撑篙、船桨叶放在船上。突然，他明白了，他mdash;mdash;〔恍然大悟〕，原来是用伞使风，让船前进，你是从哪里读出了诗人的恍然大悟？mdash;mdash;怪生〔理解怪生〕来，谁能读出这样的恍然大悟？〔知道朗读〕4、请同学们想象：假设是你，假设你便是杨万里，恍然大悟，你会是怎样的表情？〔体验诗人情绪mdash;mdash;〉引出童趣〕5、小结：一个怪生让我们看出了诗人的恍然大悟，还让我们看到两个有趣的孩童，更让我们看到了诗人对孩童的喜爱之情。6、如此有趣的一幕，如此可爱的诗人，谁能用你的读书声，传递给在座的每一位