XXX年中心校语文考试质量分析本次期末基本素质测查试卷，指导思想明确，体现了学生考试评价制度改革的要求，紧扣学习目标，依据教材又适当超越，考查点覆盖全面，试题典型精炼，重点突出，深浅适度，是一套比较科学、有创新性的试卷。一、总体成绩本次期末考试参考学生XXX人，学生总体质量上升。具体数据见《XXX镇中心校XXX年XX月XX日期末考试成绩统计表》总体上看，一、二年级成绩好，三率和除中心小学277分以外，其他校、班都超过288分。与期中成绩相比，三年级的提高幅度最大。二、语文:现在仅以五年级语文成绩进行质量分析：五年级综合评价，平均分95.3，合格率99.8%，优秀率94.8%，只有一人待及格。从试卷看，学生语文基础知识和技能掌握的比较好，合格率占99%以上，各班级情况大致相同，说明在平时教学中，“双基”比较牢固。由于从管理上重视了写字教学，所以从试卷中考查写字的题中看，学生写字质量有很大提高，大多数学生的字能写的正确、美观、整洁，达到了教学目标要求，比较突出的是中心校五年二班，整体比较优秀。字词句段篇的语文基本功，必须扎实厚重，才能灵活运用。重在积累。卷中有关语文积累的题目，如五年级语文五、六题，考查平时积累的名言警句，完成情况较好，看出教师都认识到积累的重要性，加大了训练和要求的力度，收到了实效。这带给我们一个明确的信息，建立开放现代的语文教学观，不能拘于教材一隅，广泛涉猎，扩大课外阅读，特别是古今名著，开阔视野，大有裨益。从八题看，突出了阅读，重在考查学生阅读中的理解、感悟、欣赏、评价能力。课外阅读完全是学生独立阅读能力的体现，相对而言，学生完成的比较困难，错误率较高。习作题，写童年趣事，给学生自由发挥的空间，多数学生作文完成的都比较好，有中心，有条理，语言很流畅，字迹工整，85%在良好以上。存在的问题：从总体的试卷完成情况看，目前的语文教学质量和水平还比较低，特别是学生的阅读习作水平距理想目标差距还很大。（一）、重知识，轻能力的问题仍然很突出从卷面看，凡属记忆性的知识性的内容，相对完成的比较好，而发挥创造的，运用知识灵活解决问题的答的比较差，看出平时教的死，不能活化知识，形成语文能力，特别是创造性思维能力欠缺。五年级阅读3题“今天在我们眼中的许多‘不可能’，也必将成为后人眼中的寻常之事“。学生写出来的东西很浅白，很干巴，缺乏想象力。（二）、学生阅读中的理解感悟能力比较差。八题中的5题，“作者写这篇短文，是为了鼓励大家做一个——的人”，40%的学生没有概括出来，或不准确。（三）、课外积累不够，学生视野狭窄。第五题中，“再写出自己课外积累的两句名言警句”，不少学生卷上空白。（四）、作文普遍较差，背作文、抄作文的现象很严重。五年级有一个班几个学生的作文基本一样。相当数量的作文内容空洞，缺乏思想感情，语言表达方面的问题也很突出，错别字、病句、没有标点等随处可见。改进措施：（一）、课堂上，让学生读、写、议、演、练，让学生在实践中提高语文素养。课外，注重有计划的积累，让学生多读多积累精华，积累生活，积累好故事。建立开放而有活力的语文课堂，转变教师角色，关注学生的发展，创造学生生成的机会，让课堂成为学生的天地。（二）、传授知识重要，培养能力更重要。在打实“双基”的前提下，必须重视能力培养，在教学过程中，从三维目标出发，重点培养朗读能力，阅读中的理解、感悟能力，分析问题和解决问题的能力，能力的培养还是靠实践，要以学生为主体，以学生自主、合作、探究的学习方式为教学的主要形式，科学设计，强化训练，使学生不仅有知识，有方法，需要有素质，有文化。（三）、关注学习困难的学生，加强辅导。强调因材施教，学生横向比较，总有差距，对于学习较差的学生，要加强个别辅导，引导他们跟自己的过去比，求进步，要尊重他们，鼓励他们的信心，可适当降低学生标准，利用评价激励机制，帮助他们达到基本的教学要求，要把学科成绩不及格人数控制在5%以内，决不允许为不公正对待差生，同时鼓励学习困难的学生发展其它方面的个性特长。三、数学五年这套试卷至少体现了以下特点：1、试题精典试卷中学生解答点虽然仅有49个，虽然测试时间仅为70分钟，但却能客观、准确反映教师的教与学生的学的真实状态，能够以全面的视角囊括教材要点，既能体现测验的特点，又符合小学生的身心发展规律，如此精练、典型的试卷深受学生、老师的欢迎，是少见的经典试卷。2、循序性强虽然题量不大，但编