小学英语单元整体教学设计策略研究小学英语单元整体教学设计策略研究王红丽（太原市教研科研中心）《义务教育英语课程标准（20XX年版）》明确提出："教师要善于结合教学实际需要，灵活地、创造性地使用教材，对教材内容、编排次序和教学方法等方面进行适当取舍或调整。"在新课程教学理念指导下，"实施单元整体设计，表现灵活开放"这一教学理念显得尤为关键，单元整体教学设计能够对应地处理在有限课堂时间内，高效地完成教学任务，有利于学生构建相关英语语言知识体系，有利于学生提升综合利用语言能力。单元整体设计是指在新课程标准要求下，教师把握单元教学目标整体性、挖掘单元教学内容整体性，设计单元教学过程整体性，规划单元教课时间整体性，实施单元作业整体性教学伎俩和谋略。实施单元整体设计教学，主要以单元主题为关键，以单元为备课基本单位系统设计教学，整体处理单元教学内容，落实知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维学习目标，是实现英语课程标准中提出工具性和人文性相结合主要路径。一、整体把握单元教学目标新课程标准对小学英语教学语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面做了详细要求。在新课标背景下，整体设计单元教学目标，理清单元整体目标与模块教学目标之间关系，有利于提升英语教学实效性。单元整体设计教学最主要是单元整体目标设定，当前上教版小学英语教材基本围绕某一主题按单元编排，单元内不一样课时内容即使在形式上各具格调，但它们通常多围绕单元话题展开，所以各课时之间存在着关联。这些关联如同无形纽带，将各版块之间教学内容有机地联络在一起，使同一单元中几个课时教学活动融为一体，让学生对整个单元学习活动和任务产生整体感，并围绕话题有效地建构相关语言知识体系。单元目标有课时纵向目标连接和延续，也有横向目标之间交差和互补，横向目标和纵向目标交织在一起形成一张立体目标网络，将语言知识、语言技能、情感目标紧紧地围绕在一起，达成教学目标。下面以上教版五年级小学英语Unit4Grandparents为例来说明。本单元教学目标：知识与技能目标：1.在语境中学习词汇always,usually,often,visit,sometimes,never.2.在语境中熟练利用句型：Whatdoyouusuallydowithyourgrandparents?问询他人日常行为活动。利用句型：Iusuallyplaychesswithmygrandpa.来表示日常行为活动。3.掌握字母组合sh发音。过程与方法目标：经过回答下列问题、朗诵对话、对话演出、听说结合、阅读等方式带动对关键词汇句型感知和了解，在所创设日常活动情境中利用本单元目口号谈论与家人日常活动。情感态度与价值观目标：在"Lovemygrandparents."主题情景中体验亲情美好，深入巩固本单元语言，并渗透爱教育。基于以上单元目标进行分课时教学目标设定：经过单元整体目标设定和单元课时目标设定，让教师在教学中非常清楚地把握在基于单元目标中单课教学目标，这么教师上每一课时时目标非常明确，从而实现课课连接、课课递进要求，以达成完整教学目标，使学生学习具备语言整体效果，最终使学生在不一样课时中取得了不一样语用体验，积累了学习经历，提升了语用能力。二、整体设计单元教学内容小学英语（上教版）教材围绕某一主题分四个模块编排，每一个模块有三个单元，每个单元由若干栏目组成，每个栏目围绕单元主题展开，有些侧重词汇、句型，有些突出语篇，并在各单元中提供了各种活动形式也格调迥异，但围绕同一模块主题展开单元间教学内容必定有所关联。这些无形关联把看似分散内容有机地联络在一起，让学生对整个模块、整个单元学习活动产生整体认知感，利于建立言语习得知识体系，有效地提升学习效率。朱浦老师指出：单元整体设计时要关注同一主题话题关联性；区分单元文本与单课文本不一样特点；单元目标设定要重情感体验、重利用；关注单元内容整合下学生能力表现。1.各栏目内容相互整合小学英语（上教版）每个单元中各个栏目有所侧重，有些以词汇和句型为主，有些侧重语法、语音等，围绕单元主题，设定课时话题，依照话题整合各栏目内容，整体设计教学，有利于学生综合能力发展。下面以上教版五年级小学英语Unit4Grandparents为例来说明。2.合理调整单元教学内容基于学情，基于教材，在进行单元整体设计时，创设学生喜爱话题语境，适时调整教学内容，尽可能增加学生利用语言进行交流机会，进而提升英语教学效率。惯用调整教学内容方法就是再构文本，把所教授内容进行再处理再构过程，使得它成为一个具备情境意义和现实可操作意义上文本语段。下面以上教版五年级小学英语Unit4Grandparents为例来说明。三、基于单元整体板书设计伴随英语整体教学研究推进，现在板书往往愈加关注整体，使板书展现语义功效。当代板书具备以