良好习惯的养成，是打开成才之门的新钥匙一个人成才的前提是有良好习惯，途径是努力，目标是动力，关键是良好习惯的养成。习惯的力量是伟大的。要养成良好习惯，必须一直努力地去做，同时要警惕那些可能会影响良好习惯的养成的各种诱惑。习惯是一种意志力的表现，良好习惯的养成是坚强意志力保证下的一种向上的，不断自我更新、完善的，美好的自我表现力的体现。一、树立坚定信念，克服顺其自然发展的做法要想养成良好的习惯，就必须树立坚定的信念，认识到人是可以改变和塑造的。幼儿的习惯养成，成人必须有坚定的信念，也就是有信心，克服在人的教育上的各种误区。具体表现为：重智育轻德育，认为智力可以代替习惯养成；对孩子缺乏理智的爱，百依百顺，宠爱有加；或者是教育意识淡薄，认为树大自然直；或是“过度教育”拔苗助长。所以，要想教育好孩子，家长（或老师）要有信心，要理性，要确立明确目标。认识到健全的个性习惯养成是成才所必不可缺的。孩子从小养成良好的行为习惯，不仅是当前发展的需要，更是今后一生工作生活的需要。从小精心培养良好行为习惯，不仅仅是关心他们的身体、智力、能力的发展，而且更重要的是培养他们具有良好的个性品质和行为习惯。叶圣陶先生说过：“好习惯养成了，一辈子受用;坏习惯养成了，一辈子吃它的亏，想改也不容易。”习惯伴随着人的一生，影响人的生活方式和个人成长的道路。习惯对人极为重要，从某种意义上说，“习惯是人生最大的指导。”叶圣陶先生还说过：“教育就是培养习惯。”幼儿良好学习习惯的形成要有一个过程，是循序渐进的，要求由低到高，逐渐积累，逐渐定型。二、要使孩子有良好的学习习惯，要尊重幼儿的学习特点，更要遵循教育规律幼儿的学习受兴趣和需求的直接驱动。幼儿的认识活动会受到兴趣和需求的直接影响，他们会以极大的热情积极主动地去探索和认识他们感兴趣、感到好奇和有需求的事物。要使幼儿成为主动的学习者，那就必须尊重幼儿的兴趣和需求。要善于将幼儿的兴趣和需求作为教育的生长点，支持和促进幼儿的学习活动。尽可能把期望幼儿学习的内容转化为幼儿的兴趣和需求，由此引起并引导幼儿的学习活动。幼儿对世界的认识还是感性的、具体的、形象的，常常需要用动作来帮助思维，这就决定了他们的学习是以直接经验为基础的。必须通过人与物的相互作用，构建起真正内化的新的知识经验，形成幼儿期所独有的知识经验。如：对幼儿讲摩擦生电是极其枯燥而乏味的，但通过让幼儿自己动手实验，幼儿不但能很快知道摩擦生电的原理，而且比一般的说教记得更牢。然而每个幼儿都有自己的学习进程。幼儿的发展总要经历一些阶段，但每个幼儿在发展的方向、起点、速度及最终达到的水平上都存在着差异。根据幼儿学习进程和学习方式的个体差异，因材施教，努力做到每一个幼儿都能获得满足和成功。培养幼儿对学习的兴趣，是教育归路的本质所在。一个好的教师，不是强制学生给老师（家长）学，而是主动学习。这就要求教师潜移默化的将道理隐在其中，化平淡为神奇。适当给平淡的事情添上一些神秘的色彩，比如在和孩子一起看书时采用一些启发性的语句，像“这是怎么回事呀？”“让我们来猜猜看”，来引发幼儿对学习的好奇心。浅显的现象给与深度的揭示。孩子对常见的事物往往容易失去兴趣。如：幼儿对太阳的落山，天变黑的现象司空见惯，不当回事，可以告诉幼儿并不是太阳在我们头顶上走，而是地球绕着太阳走，让幼儿养成爱思考的习惯。任何事物都有无穷的奥秘，我们要善于把握幼儿的心理，引导幼儿保持认识事物的兴趣。科学家巴斯德说“机遇只偏爱有准备的头脑”，一心向学的头脑便是有准备的头脑。同样是水壶，普通人烧出的水是开水，而瓦特却烧出了蒸汽机;同样是手被草叶子拉破了，普通人只会想到埋怨草的无情和自己的粗心，而鲁班却想到了发明锯；同样是看到苹果从树上掉下来，果农见了只感到心疼，而牛顿却由此发现了万有引力定律。造成这种差别的根本原因是什么？答案只有一个：就是因为瓦特、鲁班、牛顿平时养成爱思考的习惯，所以，这些自然界的微弱刺激便激起他们心灵的火花。三、幼儿良好习惯的养成，需要教师（家长）的帮助，更要教育孩子持之以恒，严格要求自己良好习惯的养成需要家长、老师、孩子三者共同努力，家长是孩子的第一任老师，老师是孩子的良师益友，孩子也要确定自己的学习榜样。这就要求家长、老师必须有良好的习惯。因此，为了孩子的发展，我们做家长、老师的也要更高的要求自己。要求我们在生活的方方面面都要以身作则，为孩子做表率。对孩子更严格要求，长时间坚持下去，才能养成良好的习惯。幼儿良好学习习惯在形成过程中常出现反复，他们的习惯起伏变化，表现不稳定。习惯是在人的生活中、学习过程中逐渐形成的。影响幼儿良好学习习惯形成的因素是多方面的，有来自家庭的、也有来自幼儿园、幼儿自身的，他们通过不同的方式综合影响着幼儿的良好学习习惯养成。现在家长在培养孩子上都很