传染病及其预防教学设计传染病及其预防教学设计（一）教学目标：（1）认知领域目标①使学生了解传染病的病原体和预防传染病的三项基本措施，②使学生理解传染病的三大特征和传染病流行的三个环节，③向学生介绍生物武器及防护。（2）技能培养目标从甲型H1N1流感实际问题出发，引导学生理解传染病传播的3个基本环节及预防措施，培养学生搜集、整理、分析资料的能力，提高学生的团队合作能力及语言表达能力，体会到游戏学习的乐趣。（3）思想情感目标通过有关传染病知识的学习，增强学生的卫生防范意识，了解我国建国在传染病的防治方面取得的伟大成就，培养热爱祖国的美好情感。教学重点：传染病的病原体，特点和流行环节。教学难点：传染病的流行和预防原则学情分析：因为近几年甲型H1N1流感等传染病的爆发，学生通过电视、报纸等媒体介绍，已经对传染病的知识有所了解，但对传染病是怎样流行的却不甚了解。所以教学中多从生活实际出发，加强感性认识，使学生便于理解、掌握。教学准备：教师：通过互联网搜集传染病的图片和视频资料。整理学生课前提出的问题，找出有共性的问题。学生：调查家庭及班级成员中常患的疾病，并搜集甲型H1N1流感相关资料。教学过程上课前大屏幕滚动播放《甲型H1NI流感的预防>宣传短片一、导入新课（新闻导入）课件：视频播放《新闻》，通报全球甲型H1N1流感病毒蔓延的最新情况。活动一：学生分组派代表交流课前搜集的资料，介绍甲型H1N1流感病毒的起源、传播以及在全球的感染情况。过渡：通过刚才同学们的讲述及展示的资料，我们可以看出甲型H1N1流感的传染性很强。它属于传染病的一种，为何传染病威力如此巨大，我们在它面前真的一筹莫展吗？通过本节课的学习，让我们来好好了解它。设计意图：通过视频，让学生对传染病有个形象的认识。带着浓浓的兴趣开始新课，让学生有了明确的学习目标和高涨的学习动力。二、讲授新课活动二：接龙游戏，通过课前的资料查阅，以接龙的方式4组竞赛，比比看谁知道的传染病种类多。请两个记录员将传染病的名称写在黑板上。游戏过程中，学生可能会提到一些非传染病，教师要立刻给予纠正，并说明原因。（1）请同学们4人为一小组，找出每一个疾病的致病原因。因为微生物的内容到初二下学期才涉及，很多同学对此不了解，因此需要教师巡回指导。通过活动我们可以看出，病毒、细菌、真菌、寄生虫等都是引起传染病的原因，我们把它们称为病原体。（2）以小组为单位，讨论传染病的传播对象。可是是人传给人，也可以是人传给动物，或者是动物传给人。传染病概念：指由病原体引起的，能够在人与人之间或人与动物之间传播的疾病。（3）我们一般将传染病分为4大类，以小组为单位，把黑板上所记录的传染病进行分类，完成大屏幕上的表格。设计意图：活动是学生提高综合能力的重要途径。让学生通过自己的观察、思考、探讨等活动自己感悟，这是新课程倡导的教育理念。视频播放：短片《日本甲型H1N1流感病毒大爆发》思考：①通过上述短片，你认为传染病具有哪些特性？②一个传染病的传播，需要具备哪些环节？学生分组讨论，派学生代表总结并完成表格。过渡：现在甲型H1N1流感在全球大规模爆发，回忆下你知道的，全世界范围内采取了哪些措施来预防这种疾病？学生自由发言：1、减少到公共人群密集场所的机会；2、保证饮食以及充足睡眠、勤于锻炼、勤洗手、室内保持通风等，养成良好的个人卫生习惯。3、咳嗽或打喷嚏时用纸巾遮住口鼻，然后将纸巾丢进垃圾桶。4、可以考虑戴口罩，降低风媒传播的可能性；5、避免接触生猪或前往有猪的场所。猪肉要用71度以上高温加热后再使用。师生共同总结：由特殊病例升华到一般疾病。设计意图：在课堂中，学生是学习的主体，教师只是起到了一个指导作用，在此部分我充分发挥了学生的自主学习能力，挑选学生的时候，举例选择中等或中等偏下的学生，归纳总结部分让优等学生来完成，让全体学生都参与到课堂中来，并在此得到成功感。通过此部分的设计，可以看出学生课前的资料准备是否充分，也锻炼了学生的归纳能力及语言表达能力。三、评价升华各小组推选出1个新闻发言人（总数控制在4－6人），在讲台前接受同学们的自主提问，由同学投票选出心目中的最佳发言人。问题有4道必答题和同学们的自由提问组成，问题多少视时间以及发言人的回答速度决定。1、甲型H1N1流感的病原体是什么？2、甲型H1N1流感具有什么特性？3、甲型H1N1流感的传播三环节是什么？4、甲型N1N1流感的预防措施是什么？学生自由提问四、课堂小结通过本节课的学习，相信同学们对传染病有了一个初步的了解，同学们对传染病的态度也由恐惧转变为一个客观的认识，在学习的过程中，同学们也发现了更多的问题，由此激发学生课后学习的兴趣，让知识的学习有个延伸。传染病及其预防教学设计（二）设计思想健康是当今人们特别关注的一个话题，传染病的话题对学生来说也并不陌生，所以在教