第页初三上册《我的叔叔于勒》教学实录【教学实录】师:我们一同来学习法国１９世纪批判理想主义作家莫泊桑的短篇小说《我的叔叔于勒》。首先请同学们浏览课文，找出课文中的人物是怎样评价于勒的，包括怎样称呼他，怎样说他的。【点评】开门见山，简洁明快，自然而大气。生:“那时分是全家独一的希望，在这之前是全家的恐怖”，“花花公子”。师:“花花公子”是对于勒的评价吗？生:不是。花花公子是说有钱人家的子弟，而于勒家不是，于勒家比较穷。师:对，请继续找。生:坏蛋、流氓、无赖。师:这是直接指于勒吗？生:不是，这是就普通情况说的，但实践上暗指于勒。还有“分文不值的于勒”，一下子成了“耿直的人，不忘本的人”，“好心的于勒”，“他可真算得上一个有办法的人”，“这个小子”，“他是个法国老流氓”，“这个家伙”，“这个贼”，“那个讨饭的”，“这个流氓”。师:很好，这个同学找了很多，还有无？【点评】一堂课的开始部分，先生还没有完全进入形状，老师用适当的反问，将先生的留意力和思想重心轻松地牵引到学习的主题上。这里没有喧哗的热场渲染，没有廉价的赞誉表扬，有的就是实真实在的成绩讨论。此处教师真正与先生平等相待，尊重先生，把他们作为可与本人交流的有思想的伙伴，而不是本人的教学对象。这才是课堂民主的根本表现。生:“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”师:对，这几句话很重要。如今我把同学们找的次要的板书在黑板上。（板书：全家独一的希望全家的恐怖（坏蛋、流氓、无赖）耿直的人、不忘本的人好心的于勒、有办法的人这个家伙，这个贼、这个流氓我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔）【点评】清楚的板书，能让先生的思想直观化，明晰化。这是教学中暖和的人文关照。请同学们把这些评价分分类，分类的标准是哪些话是在大致相反的情况下说的，并说说是甚么情况，他们对于勒又采取了甚么态度。请按工夫按次说。【点评】好一个“请按工夫按次说”，这就轻巧地把先生的思绪与作品的文脉一致同来了。常常看到一些老师让先生在文中找根据，先生说的时分却不加引导，致使先生随口道来，你一言我一语，东一榔头西一棒，好端端一篇文章，就被“说”得杂乱无章，成了各个零部件的陈列，得到了全体感。生:“分文不值的于勒”，“全家的恐怖”是在同一种情况下说的，由于于勒把本人应得的遗产吃得一干二净以后，还占用了“我”父亲应得的那一部分。师:对，占了钱。他们对于勒采取甚么态度？生:把他赶走了。师:你怎样知道是赶走的？生:课文用“打发”一词，可知是把于勒赶走的。师:下方依次有哪些话是在同一情况下说的？生:“全家独一的希望”，“耿直的人，不忘本的人”，是在他们接到于勒两封信以后说的。师:信中哪些话导致他们这么说？生:“赔偿我父亲的损失”，“发了财……一同快活地过日子。”【点评】其实，菲利普一家的拮据生活并非都是于勒酿成的，他们盼望于勒，也绝不只是想拿回本人的“损失”，他们真正想要的是于勒发的“财”，这也是他们遇到穷水手于勒后倍受打击的根本缘由。这里还可以让先生再斟酌一下。师:因而这一家人每到星期日干甚么？生:到海边的栈桥上等于勒回来。师:这位同学说“等于勒回来”，这个“等”字用得好不好？请说说道理。生:不好，“等”字不能阐明这一家人此时热切盼望于勒回来的心情。师:你认为该当用甚么词？生:该当用“盼”字。师:很好，我们一同来讨论这个“盼”字，文章哪些细节表现了“盼”字？生:“父亲总要说那句永不变更的话:‘唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！’”师:于勒在不在这只船上？生:不在。师:你怎样知道？你从哪个词看出来的？生:“竟”表示不测，父亲希望于勒能出乎预料地来到身旁，表现了他急切盼望的心情。师:说得好。真是望眼欲穿，焦急万分，恨不得立刻相见。还有甚么细节表现“盼”？生:“这封信成了我们家里的福音书，无机会就要拿出来念，见人就拿出来给他看。”师:这句话是表现“盼”吗？生:这句话次要表现这家人高兴、得意，还有几分骄傲的心情，把信给别人看，为了夸耀。师:还有甚么细节表现“盼”？生:“果然，１０年之久，于勒叔叔没再来信。可是父亲的希望却日积月累。”师:很好，１０年工夫丝毫没有减少他们的希望，反而添加了。还有吗？生:“对于勒叔叔回国这桩万无一失的事，大家还拟定了上千种计划，乃至计划要用这位叔叔的钱置一所别墅。”这笔毫无着落的钱竟然列入了他们的开支计划，可以看出他们急切盼望于勒回来的心情。师:这位同学分析在理。文中还有一个细节充分表现了急切盼望的心情。请同学们认真看。生:“那时分大家简直好像马上就会看见他挥着手帕喊着:‘喂！菲利普！’”师:他们真的看到了吗？生:没看到，是他们脑海中出现的幻觉，人到了急切的程度才会出现幻觉。师:说得好，这个