《光的直线传播》教学设计【教学目标】1．让学生认识什么事光源，知道什么情况下光沿直线传播。2．懂得设计光沿直线传播的实验3．教师通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象，乐于了解日常生活中的物理道理。【教学重点】1．理解光沿直线传播及其应用。2．根据光沿直线传播解释一些物理现象。【教学器材】激光笔，火柴，蚊香（或香烟），大水槽（装有水，水内混有粉笔灰），白屏（或白塑料板），玻璃砖，光的传播演示仪，暗室。【教学过程】一、创设问题情景，引导学生进入学习状态教师：人耳是接收声音的感觉器官，我们在上一章已经学习了有关声的一些知识。我们知道眼睛是接收光的感觉器官，那么人们是怎样看到物体的？学生认真思考。教师：为了搞清楚这个问题，我们就得学习有关光的相关知识。板书：[第二章：光现象]二、引导学生认真学习光源教师利用多媒体播放一组光源力图片，引导学生找出它们的共同特征。学生认真讨论，总结得出结论：这些物体都能够发光。教师：这些物体都能自己发光，我们把这样的物体叫做光源。引导学生寻找生活中常见的光源，并对所找出的光源进行归类。（学生可能将光源分为热光源和冷光源，也可能分为自然光源和人造光源，还可能分为有生命的光源和无生命的光源）教师对学生的学习活动给予合理的评价。（注：生活、生产中有各种各样的光源。手电筒、火把、油灯、蜡烛、白炽灯、日光灯、霓虹灯以及钠灯、汞灯、氖灯等等，都是光源。还有萤火虫、灯笼鱼、斧头鱼、水母等有生命的光源）三、引导学生仔细观察演示实验，归纳光是如何传播的1．创设问题情景，引导学生思考光是如何传播的问题1：在有雾的天气里，可以看到从汽车头灯射出的光束是怎样传播的？问题2：晚上手电筒和探照灯发出的光束是怎样传播的？问题3：在电影院中可以看到放映机射向银幕的传播径迹是怎样的？学生认真回忆上述现象，并回答问题，教师对学生的回答给予积极的评价后指出：是不是光在传播时都一定沿直线呢？或者说光在什么时候沿直线传播呢？2．引导学生观察演示实验，总结归纳光是如何传播的演示1：光在空气中沿直线传播用激光笔发出一束光，沿着光的传播路径吐一口香烟，引导学生观察光的传播路径。（注意：实验结束应该立即熄灭香烟，以免对学生造成伤害）。演示2：光在液体中沿直线传播实验装置：找一水槽，装上水，在水槽中立上一平面镜（平面镜背面面对学生），沿着平面镜背面向水中射入激光（应该垂直如射，以免造成光不沿直线传播的错误认识）。引导学生观察实验。演示3：光在透明固体中沿直线传播实验装置：将玻璃紧造成一白色硬纸板上，用激光笔发出的光沿着白屏射入玻璃。引导学生观察实验现象。引导学生分析总结上述实验现象，总结得出结论：光是沿直线传播的。教师对学生的学习活动给予积极的评价，进一步激发学生的学习兴趣。3．向学生介绍光线教师：通过前面的三个实验我们发现光的传播路径一般是直的。怎样在纸上表示光的传播情况呢？你能不能想一个办法？学生认真思考、讨论并回答。教师对学生的创造性回答给予合理评价后指出：我们通常用一条带有箭头的直线表示光的径迹和方向。这样的直线叫光线。引导学生学习画光线，教师对学生的学习活动给予指导。（注：此处应该适时向学生介绍理想模型法）四、引导学生从“针孔照相机”出发，学习光沿直线传播的应用1．引导学生展示课前制作的针孔照相机教师对学生的制作给予积极评价，以激发学生的动手操作兴趣。教师：大家知道为什么我们通过“针孔照相机”能够看到其他物体呢？学生认真思考并回答“针孔照相机”的原理。教师板演针孔照相机的成相原理后指出：利用光的直线传播可以解释小孔成像。2．引导学生找出生活中还有哪些现象可以用光的直线传播解释学生认真讨论，找出生活中可以用光的直线传播解释的现象。教师对学生的学习活动给予积极的评价，以培养他们合作学习的良好态度。教师适当补充以下实例以充实学生的感性认识。（1）准直活动：如何把三个矿泉水瓶排成一直线？引导学生找出生活中利用光沿直线传播实例。教师对学生的学习活动给予合理评价，后引导学生看课本图2．1-3激光引导掘进方向。补充：木匠检查木条刨得直不直，排队看齐，栽树看树是不是在同一行等等都利用光的直线传播知识。（2）影子的形成教师具体解释影子的形成：影子的形成是光在沿直线传播过程中遇到不透明的物体，在其后面形成的阴暗区域。（3）日食、月食的形成引导学生利用手中的矿泉水瓶模拟日食和月食的形成，并讨论用光的直线传播解释日食、月食的形成。教师参与学生的学习活动，并对学生的学习活动给予正确引导。教师具体解释日食和月食的形成。……五、引导学生从实际出发学生光速教师：打雷时，电闪雷鸣，雷声和闪电同时同地发生，我