锦上添花的绿叶——浅谈多媒体在小学语文阅读教学中的应用温县第三实验小学王宪佩新课程标准明确提出：阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。课程标准还指出要让学生具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法，有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。学生可以通过自己的阅读领会文章的主旨、神韵、风格,受到熏陶和感染，从而达到提高学生语文素养的目的。近年来，随着多媒体课件在教学中的不断运用，其对于提高学生阅读能力的帮助日趋明显。多媒体课件的声、像、色使观看者具有视觉、听觉、感觉相结合的特点，它以直观的形象、鲜明的色彩、清晰的音响，为学生营造一个色彩缤纷，能动能静，生动逼真的教学情境，使教学内容变得更加具体、生动、形象、有趣，这正符合小学生的年龄特点。为此，把多媒体课件介入小学语文课堂，使学生不仅用耳听、用眼看、用嘴说，还调动了情感体验，使语言学习丰富、生动起来，充分开发了学生的智力，调动了学生学习的主动性。1、创设情景，以景激情。我国古代大教育家荀子早已提出：“不闻不若闻之，闻之不若见之”。由此可见，闻、见是教学的基础。多媒体课件集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面,生动可感的声音有利于创设特定的意境，借助计算机教学能有效地化抽象为具体，学生置身其中，其景、其物、其人仿佛触手可及，引发了学生极大的兴趣，唤起强烈的探索欲望。学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。在《五彩池》一课中，课文生动地描写了五彩池美丽的景色，赞美了大自然的神奇，表达了作者热爱祖国河山的思想感情。课文的重点是使学生了解五彩池的数量、大小和形状，以及池水的颜色和池水显出不同颜色的原因。只凭教师用嘴说，学生很难理解课文内容，为了平缓教学的坡度，突破这个难点，更好地激活学生的学习气氛，教学中先让学生闭目倾听配乐课文朗读录音，逼真、生动、优美的声音，使学生仿佛来到了五彩池，紧接着运用多媒体让学生一边欣赏一组图片——五彩池的美景，一边讲解启发：五光十色的湖水好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。：天蓝色的、浅绿色的、鹅黄、翠绿、瓦灰……并且水池的形状各不相同：有像葫芦的，有镰刀的，有像月牙的，有像盘子的，有像HYPERLINK"http://baike.baidu.com/view/6960.htm"\t"_blank"莲花的……美丽的石笋就像高低不平的折光镜把阳光折射成各种不同的色彩。水池周围的树木花草长得很茂盛，五光十色的倒影使池水更加瑰丽。美丽的五彩池活生生地呈现在孩子们的面前。在老师适时适度地点拨中抓住了学生的心灵，使学生处于情绪愉悦的状态之中，兴趣盎然地投入阅读之中，对祖国美丽河山的热爱尽在声声朗读中。2、情景再现，帮助想象多媒体能使学生的多种感官接受刺激，从而促进学生语文能力的综合运用和提高，全面提高学生的语文素养，并且多媒体制作图文并茂，可以培养学生观察力、记忆力，给学生插上想象的翅膀。例如在教学《庐山的云雾》一课时，课文语句优美，用词精确，有一种超然的意境之美，如何让学生感受到这一切呢？为此，在教学过程中可以这样设计：首先配乐示范朗读，把学生带进优美的情景之中。然后学习庐山的云雾千姿百态时，用多媒体课件展示云雾的不同景象：在山头的云雾像白色绒帽、在山腰的云雾像一条玉带、在山谷的云雾亦如大海……引导学生观察，体会云雾的优美。孩子们在观看后如同身临其境，想象的翅膀开始飞翔，纷纷说出了自己眼中云雾的形态。最后配乐欣赏，加深对课文的理解。因此，多媒体课件在语文阅读教学中应用最重要的是有利于提高学生的语文素质。3、理解古诗，提高境界。我们都知道古诗词语言精练，意境优美，寓意深邃。但由于小学生知识面有限，生活阅历浅，对古诗中所描绘的时代背景、人物思想、风土人情大都感到疏远，所以古诗教学一直是小学语文教学中的一大难题。采用多媒体课件在古诗词教学中加以合理运用，不仅有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的想象能力，还能有效地培养学生的审美情操。如在学习《游子吟》时对诗句“谁言寸草心，报得三春晖。”的理解，仅凭教师口头讲解，学生始终难以理解。而多媒体的恰当运用就解决了这一难题。教学时先出示一幅慈祥的老母亲深夜还在灯下为儿子缝制衣物的图片，再出示游子背着行囊拜别母亲，而双鬓花白的老母亲还在低头缝衣的普通场景，使学生一下子就体会到游子临行前的此时此刻，老母一针一线，针针线线都是这样的细密，是怕儿子迟迟难归，故而要把衣衫缝制得更为结实一点儿罢。其实，老人的内心何尝不是切盼儿子早些平安归来呢！慈母的一片深笃之情，正是在日常生活中最细微的地方流露出来。朴素自然，亲切感人。这里既没有言语，也没有眼泪，然而一片爱的纯情从这普通常见的场景中充溢而出，拨动了每一位孩子的心弦，催人泪下，唤起他