给她调个位上个星期我刚排好座位，今天早上一到学校，陶赵楠就跑到我跟前说“老师，给我调一下位吧！”我忙问：“怎么了？”“我坐在后边总让别人瞧不起，后边的同学都很能说话，我不容易控制自己，老受影响。所以想调一下！”“现在调位很难调了！”我随意的应付句就打发她走了，这件事我根本就没往心里想。她走后我整理了一下办公桌，蓦地发现桌上一张纸条：“老师，我不是一个听话的孩子，更不是一个爱学习的好学生，尤其拖拉作业已成习惯。在这段时间里，我越来越感觉到学习对我是多么重要，我想和一个学习好的同桌一起，让她多帮助我。老师，请您帮我调一下位吧！老师拜托了！”看完纸条，我顿时内心产生一种愧疚感，刚才真的不应该应付她。老师再忙，忙的中心始终应该是学生，学生的诸多问题应该是我们首当其冲要解决的问题。我不由得静下心来细想：陶赵楠这孩子，正如她所说，她真的不是一个听话的孩子，更不是一个爱学习的好学生，虽然头脑还算聪明，可就是懒得动，把学习用品总是搞得一团糟，学习成绩也巧巧混个及格而已。我们几个教她的老师对她都很头痛却也没办法。让学生被动去接受怎么也比不上主动地学。各位老师什么办法也试过了，就是不见成效。昨天语文老师布置了一个预习的任务，只有很简单几个词语，要知道这可是她最差的一门。检查时却发现有很多同学都跟没见过一样，预习的任务往往就跟没布置一样。这一次又是这样，我很生气，就有意想惩罚一下他们，就说：“没背过的自觉举手”，结果其中就有陶赵楠。我告诉他们这些举手的把短语每个抄写5遍，没举手的人我在检查时如果发现没背过，抄写10遍，因为这些举手的同学最起码很诚实。说完，我就挨个点名提问，结果在没举手的人当中有好几人没记住。正在提问时，陶赵楠突然举手。我问：“有什么事吗？”“老师，我背过了”“噢？那你背给老师听一下！”结果真的很快就背了下来。我当场就表扬她：“这么聪明？只听别人背了几遍就背过了，那当初在预习的时候多看一眼，就不至于今天挨罚了，是不是？不过今天就免除你的惩罚了！”听了我的话她羞涩的低下了头。不过，在她的带动下，那些挨罚的同学最后全部免除了惩罚。难道是因为昨天小小的表扬？之后，我考虑给她调位的事，决定安排她跟一个稳重的同学一张位（其实她现在的同位也不差，只不过比较爱说话）。不过在给她调位之前，先找她谈了次话，肯定了她想好好学习的想法，同时也告诉她，同学之间应该互帮互助，不应该互相干扰（其实她以前也是在影响别人），但说别人影响自己实际上是在破坏与同学之间的感情。通过这件事，我感觉出：在教育教学当中，一句无意的表扬都能改变一个学生，那要是我们做教师的有意地去表扬每个学生，鼓励每个学生的话，岂不是能改变一群学生？教育不应只重“教”也应重“育”呀！