语文《一面》教学设计【精品多篇】[概述]语文《一面》教学设计【精品多篇】为的会员投稿推荐，但愿对你的学习工作带来帮助。《一面》教案篇一东方中学教学开放研讨课教学设计执教教师朱敏授课班级初一2、3课题一面课型基础课教学研讨专题：教学中教会学生把握中心的基本方法，通过问题情景的创设和教学中预设性铺垫，旨在指导学生准确理解课文中心。教学目标：学习通过分析人物的描写来表现人物的性格，展示人物精神的方法，从而准确把握文章的中心。教学策略和手段：问题情景，预设性铺垫质疑，朗读教学程序时间教师活动学生活动资源运用一、导入5二、整体感知1三、选点读析20四、迁移五、拓展训练请大家结合阅读的文章，说说鲁迅给你留下的印象？今天我们将在预习的基础上继续学习课文《一面》。从而更深刻地理解鲁迅精神。请同学们根据这篇文章，把课题一面扩充为概括课文内容的长句。其实，这一过程前后不过半小时，那么为什么在日后我历经艰难，受尽磨难，都能熬过去？文中还有哪些地方体现出这一点？小结那么鲁迅留给作者的印象是什么？读了课文《一面》，你对鲁迅的印象是什么呢？自由发言朗读名言回答交流小组讨论回答交流回答交流回答交流教学设计说明：本课是“理解性阅读”的第四阶段，是在理解词语、句子、段落的基础上的发展与深化，旨在指导学生准确把握中心，在能力上要求比前三个阶段更具综合性。教学中教会学生把握中心的基本方法。在教学中要有意识训练概括和表达中心的能力。课后反思：东方中学2005年4月面教学设计篇二一、复习词语，建构话题１、出示三组词语，指名读，注意“踪”、“摔”、“竖”等字的读音：⑴无影无踪荒无人影身无分文趔趔趄趄摔倒⑵双手一摊一脸无奈耸耸鼻子打手势竖大拇指⑶犹豫愣了一下凝视２、齐读后，你能任意用上面每组的一或两个词语说说课文的大意吗？３、再默默地读这些词语，想想这些词语的意思，你有不明白的吗？４、刚才同学们用各自的方法理解了这些词语的意思，但是还不够深刻，看不到词语中包含的情感。如果我们把这些词语送到它们自己的家中，你就能感受到这些词语所包含的深刻含义和浓浓情感。（板书：语言有家园、词语有情感）不信，我们来看看这一组词语，生齐读第三组词语。评析：“语言有家园，词语有情感”旨在引领学生将语言置于课文的整体场景中，置于词语所在句子的上下文中，体会词语的含义与情感，这是小学语言文字教学的一条基本规律，也是应该培养和训练的一种基本能力。二、理解词语，阐述主题１、他需要面包吗？⑴请孩子们将第３组词语所在的句子勾出来（灯片出示句子），读一读，你有什么问题问作者李含冰吗？①我犹豫了一下，把国旗慢慢解下来，再展开。②我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。⑵学生质疑后，是呀，孩子们有那么多的问题要问他，归根到底，此刻他犹豫的什么？然而他不能来到我们的课堂上，他把答案藏在课文里，这就是刚才我们说的“语言有家园”，下面请同学们读读课文第３自然段，他需不需要面包？请勾画出理由。⑶正如同学们所说，我们联系第３自然段，他有这样几个理由需要面包：①背包无影无踪，生活必需品没有了。②大山里荒无人烟，找不到吃的。③他饿了三天，又受了伤。所以齐读１、２句。如果我们再看看课文第１０自然段，他不要面包的结果是什么？思前想后，此刻你就是这名饥寒交迫、又累又痛的年轻留学生你想怎么做？所以指名读，齐读１、２句，（注意朗读指导：如果声音大而有力“我看你还饿几天一样有精神”或“看来你不怕冷”等。）总结：选择面包，这是生命的需要。⑷从这个“犹豫”和“愣”你体会到怎样的情感？交流后，小结：所以我们说：“语言有家园，词语有情感”。我们可以用刚才的方法去体会作者为什么选择五星红旗？（板书：生命）２、他需要五星红旗吗？⑴请同学们勾出课文中“我”与“五星红旗”的句子，交流、谈谈你的体会。①收拾好背包，我把它系在筏子上，手举一面鲜艳的五星红旗，便出发了。②我把国旗从旗杆上抽下来，系在脖子上。③这面做工精致的五星红旗经过河水的冲洗，依然是那样鲜艳。④我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。⑤这时我才发现，在我床头的花瓶里，有一束美丽、芬芳的鲜花，花丛中插着那面鲜艳的五星劲旅。⑵学生自由汇报后，将“鲜艳的”、“精致”、“五星红旗”下加点后，相信同学们再读读这些词语你会有新的感受。谈感受后读（指第二部分的１、２句）你觉得应该怎么读？⑶质疑追问：①至此，你会问什么？（他为什么要选择五星红旗？他的内在动力是什么？）引导学生阅读资料袋内容，明白他这样选择的理由，交流中注意品析“凝视”“展开”等词包含的含义。②明白了这些，你觉得又该怎么读？（指第二部分的１、２句）是呀！此时此刻，你虽然受伤了，又饥又寒，语言无力，然而你的内心充满力量，因为他的心中有祖国。（相机板书：祖国）⑷其实，不论是“犹豫”、“愣”还是“凝视”，都真实地反映了