众里寻他千百度作文教学是能力培养的一个重要阵地。传统作文中存在急于求成的思想，忽略对初学者写作素质的培养，从而导致了作文教学水平进展缓慢的现状。为此，我认为顺应时代需要提高学生素质的作文教学势在必行。而模仿则是提高初学写作能力的一条捷径。模仿，也即摹仿，意思是“照某种现成的样子学着做”。它是人类学习和掌握技能的重要方法之一。它不同于抄袭，模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又会收到明显的效果。教材中文质兼美的作品很多，可作为模子的不少。教者可根据需要选取模子。借鉴给学生模仿，促其模仿。学生也可以通过课外阅读等途径给自己寻找模子。一般来说，作文成绩较好者，大多有对自己喜爱的名篇佳作模仿领悟的过程。不管它是直接的还是间接的，短期的还是长远的，都或多或少要受其影响。学生在模仿中学会技巧，跳出模子走向成功。专家指出，作文成绩优秀者大多是具有以下个性特点：有强烈的好奇心，爱好观察、阅读、甚至入迷；留心别人讲话，有研究人物语言的兴趣；求知欲强，虚心向别人学习；有下列良好习惯、预习、看书、查工具书、搜集资料、每日看报等……由此我们不难懂得：模仿会让学生觉得写作并非难事，是她们学习写作过程中的一个重要步骤。宋代理学家朱熹说：“模仿者，古人用功之法。读得韩文熟，使做韩文的文法；读得苏文熟，便做苏文的方法”。现代著名诗人何其芳也这样启发他的弟弟说：“初学写作要经过有意或无意的模仿阶段，从中掌握写作技巧。”这些经验之谈确也道出了模仿对初学写作者的重要性。《语文课程标准》写作能力培养目标要求“养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。”根据教材中单元作文训练，结合教材写作知识的重点和学生的具体情况设计编排学生写作训练模式。比如：第四学段写作训练的目标中提到“要感情真挚，力求表达自己的独特感受和真切体验。多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征力求有创意的表达。”为了实现这一目标，让学生在学习中准确领悟课本提供的范例，落实语文与社会生活的密切联系，培养他们反映生活再现生活的能力，因此，教者在讲解分析范文（模子）时要起导航作用，有目的地引导学生学习模仿范文。即从大处着眼，模仿范文的篇章结构布局的巧妙、材料的选择组织对中心的表现，从小处着眼，可以从标题的用心、开头的简练扣题、结尾的耐人寻味、过渡照应自然甚至语言修辞的恰到好处等方面进行观摩。教材中大量的字词辨析、用词造句等练习为写作打基础，那些片段练习、仿写、续写、改写等则是模仿写作的实例。教者在教学中可以根据实际情况有计划地设计了一些练习，供学生模仿训练用。如第二学段：学习了《记金华的双龙洞》，学生沉醉于第二、三段的景物描写中，荡心于第五段的卧在小船“左右和上下方的山石似乎都在朝我挤压过来”的真切感受中，会产生积极的写作欲望，教者趁势要求学生模仿前者描写春天的景色（本组习作内容），学生在写作中巧妙地用到了“时而……时而……时而……时而……时时……”的连句，把范文中在景物描写方面的手法特点，如详略处理，动静结合，语言准确的生动传神等较好地模仿运用，有的学生还突然破模子（范文）的约束，写的新颖活泼，令教者开颜。当然对体裁不同的范文，模仿学习的角度也不尽相同。尤其是使用面大频率高的作品，如消息、传记、应用文等“内容和形式有一定限制，写作较难。”（吕叔湘语）在写作中更要进行模仿练习。如“消息”这种体裁的结构由几大件组成，其中“标题”、“导语”不易准确表达，教者除了要讲清它们的特点，还要促其模仿现成的例子，在自己的实践中领悟运用。同时，教者要加强对学生模仿的指导。注意根据不同学生的作文水平，提出模仿建议。有的孩子基础好，读了一篇作品，就能写出大概样子的文章；有的孩子需要边看边模仿；有的孩子喜欢全文模仿，有的则喜欢局部；个别特困生还需要边抄边模仿。教者要有这样的态度，只有学生有心模仿，愿意模仿，我们就要支持他们，帮助他们，指点她们，哪些地方很好或不好，该如何改，保护他们写作的热情。相信，在老师们的呵护下，学生循序渐进，不断实践，就能学会正确模仿，进而达到独立创作的境地。作文素质教育是对学生高层次的能力培养，它是衡量一个教师教学成绩的重要法码，也是对一个学生综合语文能力的大检阅，必须引起教者的高度重视和认真探索。实践证明，模仿是提高初学者写作水平的行之有效的教法、学法，把握好能使你的学生踏上写作台阶，步入成功的殿堂。其实，在人类文明进程中，从呀呀学语的幼童到科学的神殿的巨匠，无不在模仿中起步，无不在模仿中寻求灵感创造辉煌。张大千若没有临摹敦煌壁画二十余载，怎能成为一代敦煌艺术大师，达·芬奇若没有持之以恒日复一日描摹鸡蛋，如何能成为意大利文艺复兴的巨坛？“读书破万卷，下笔如有