古诗《所见》说课稿古诗《所见》说课稿作为一名优秀的教育工作者，往往需要进行说课稿编写工作，是说课取得成功的前提。说课稿要怎么写呢？以下是小编收集整理的古诗《所见》说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。古诗《所见》说课稿1一、说教材《所见》是苏教版小学语文五年级上册《快乐读书屋》里的一首古诗。这是清代诗人袁枚写的一首五言绝句。诗中描述了一个牧童骑在黄牛背上唱着歌儿，忽然又不唱了的一刹那的情景。表达了作者热爱乡村生活，热爱大自然的思想感情。全诗4行展现了两幅图画。第一句话体现《牧童行歌图》，第二句话体现《牧童捕蝉图》。全诗的最大特色是：对仗工整，有声有色、情景交融、由远及近、动静结合。本课文配有一幅插图，但画面上没有画出后两句诗句的画面。因此，在教学时，教师有有必要另外再出示有助于学生理解课文的图画。二、说学情学生的的朗读水平不高，理解能力有限，对古诗还生疏，学生的情感难以与诗人产生共鸣。要让学生说出诗中描写的情景，一定要在老师的引导下才能实现。所以我把引导学生能用自己的话说出诗句的意思作为本诗教学的重点，把学生引入诗人的意境，感受大自然的美，并用自己的语言来描述从古诗中所感受到的情景定为本诗教学的难点。三、说教学目标：1、理解诗的内容，能用自己的话说出诗中描写的情景。2、能正确流利有感情地背诵课文，并根据古诗展开联想，编写一篇小短文。3、体会作者热爱大自然的思想感情，培养学生对大自然的热爱和观察的兴趣。学习重点是理解古诗的意思，难点是借语言文字，想象古诗所描写的景象，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。四、说教法1、直观教学法；2、图文结合法；3、质疑法；4、以读代讲法，自主探究法。学生好奇心强，无意注意和形象思维占很大的优势，因此本课教学目标充分运用了先进的多媒体课件帮助学生理解诗意，新颖的形式，精彩的画面大大增加了学生学习的兴趣，消解学生观察体验、抽象思维，语言表达等方面的障碍，从而突出重点，突破难点。在教学中我图文对照，让图中的情境美和文中的语言美统一再现，通过多种形式的诵读，让学生理解诗的内容，觉得自己仿佛身临其境。五、说教学流程（一）由夏天捕蝉激趣导入，并引导学习本节目标。（二）以小组按提纲独学、对学、群学。1、组长组织，一人一题，按顺序逐题核对，在组内共同的疑难地方做上标记。2、朗读和写话的内容按提示对子间互学。2号督促做得不对的同学主动更正。（三）展示交流展一，正确、有节奏朗读读古诗，交流生字学习。展二，看图写话，组内推选，展示精彩。展三，交流词意和句意，每组4号，一人一词或一句。展四，交流“读出感情”1、2题。展五，以组比赛背诵。（四）教师点拨1、与同音字、形近字区分记忆。2、写出谁在什么地方，看到了什么，听到了什么，想到了什么。3、连词成句，组织通顺。4、结合重点词、句说说体会。（五）达标检测。古诗《所见》说课稿2一、教材分析：1、教材说明：《所见》是人教版义务教育课程标准实验教科书一年级下册第13课。它是一首充满儿童生活气息的五言绝句，写夏天中午所见到的情景。诗的语言清新流畅，明白如话，通过动静结合的描写，把一个活泼机灵、天真可爱的牧童刻画得栩栩如生，“牧童骑黄牛，歌声振林樾”一句，写牧童悠然自得地骑在黄牛背上，他唱着牧歌，嘹亮的歌声在树林中回荡。“骑黄牛”表现了牧童悠闲自在的神态。勾画出了一幅色彩鲜明的“牧童行歌图”。“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立”一句，写牧童行走间，忽然想捕捉树上鸣叫的知了，就马上停止了唱歌，一声不响地站在树下，盯住鸣蝉。“意欲捕鸣蝉”不是写诗人所见，而是诗人对牧童的机灵敏捷的动作、神态变化。这句诗抓住牧童刹那间心理发展和动作变化这一细节，生动形象地勾画出一幅“牧童捕蝉图”。2、教学目标：（1）知识与能力：认识“所、牧、捕、蝉、闭、立樾”等生字，会写“童、闭、立、黄”等字，能正确、流利地朗读和背诵全诗。（2）过程和方法：通过观察、合作、表演等方法读懂诗句的意思。反复诵读的过程中感受牧童的机灵活泼，天真可爱。（3）情感、态度、价值观：真切喜欢这首诗，愿意主动诵读，激发向往大自然，并有在大自然中发现更多有趣的事物的愿望。3、教学重、难点：重点：（1）识字、写字教学（2）会背诵课文。难点：感受牧童活泼、好奇的特征。4、教学准备：音乐、图片、课件等二、学情分析：古诗短小浅显、琅琅上口，大多数学生在入学前已会背诵。这首诗小学生应该喜欢，因为它生活气息浓郁，形象生动，语言充满机趣，且这些夏天里的故事、景致也是很多儿童所能经历，感受的，但由于它是古诗文，意蕴较为丰满，学生不易读懂。因此，应巧妙地利用各种可能的手段加以引导。另外，诗中出现的一些字，如“樾”、“意欲”等词理解难度较大，教师可作引导解释。三、教法、学法1、反复诵读法经过千百年来大浪淘沙流传下来的古代诗歌都积淀着作者的思想感情，它