【导语】《⽩鹭》是近现代诗⼈、作家郭沫若于1942年10⽉创作的⼀篇散⽂。此⽂以真诚的笔触描绘了⽩鹭的⽣态特征，赞扬了寻常的事物中蕴含着内在美，隐晦地借孤独⽽优美的⽩鹭来表达⾃⼰的政治追求。全⽂语⾔优雅，蕴含深意，⽤词准确，语⾔质朴，没有⼀句直接抒情，却句句含情。准备了以下内容，供⼤家参考!【篇⼀】部编版五年级上册语⽂第1课《⽩鹭》课⽂原⽂⽩鹭是⼀⾸精巧的诗。⾊素的配合，⾝段的⼤⼩，⼀切都很适宜。⽩鹤太⼤⽽嫌⽣硬，即使如粉红的朱鹭或灰⾊的苍鹭，也觉得⼤了⼀些，⽽且太不寻常了。然⽽⽩鹭却因为它的常见，⽽被⼈忘却了它的美。那雪⽩的蓑⽑，那全⾝的流线型结构，那铁⾊的长喙，那青⾊的脚，增之⼀分则嫌长，减之⼀分则嫌短，素之⼀忽则嫌⽩，黛之⼀忽则嫌⿊。在清⽔⽥⾥，时有⼀只两只⽩鹭站着钓鱼，整个的⽥便成了⼀幅嵌在玻璃框⾥的画⾯。⽥的⼤⼩好像是有⼼⼈为⽩鹭设计的镜匣。晴天的清晨，每每看见它孤独地站⽴于⼩树的绝顶，看来像是不安稳，⽽它却很悠然。这是别的鸟很难表现的⼀种嗜好。⼈们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？黄昏的空中偶见⽩鹭的低飞，更是乡居⽣活中的⼀种恩惠。那是清澄的形象化，⽽且具有⽣命了。或许有⼈会感到美中不⾜，⽩鹭不会唱歌。但是⽩鹭本⾝不就是⼀⾸很优美的歌吗？——不，歌未免太铿锵了。⽩鹭实在是⼀⾸诗，⼀⾸韵在⾻⼦⾥的散⽂诗。___________________本⽂作者郭沫若，选作课⽂时有改动。【篇⼆】部编版五年级上册语⽂第1课《⽩鹭》教案1教学⽬标：1.认识“鹭、嫌、喙”等8个⽣字，会写“素、宜、鹤”等11个⽣字。2.正确、流利、有感情地朗诵课⽂，能边读边想象画⾯。3.联系课⽂内容，结合⽣活实际理解“⽩鹭是⼀⾸精巧的诗”这个句⼦的意思。4.初步了解课⽂借助具体事物抒发感情的⽅法。教学重难点：1.本课的重点是引导学⽣联系课⽂内容，结合⽣活实际理解“⽩鹭是⼀⾸精巧的诗”这个句⼦的意思。2.难点是初步了解课⽂借助具体事物抒发感情的⽅法。教学准备：⽩鹭课件共四组。第⼀组：⽩鹭与朱鹭、苍鹭、⽩鹤的对⽐图。第⼆组：⽩鹭的外形图及⽂字描述。第三组：⽩鹭⽣活场景图三幅及⽂字。（觅⾷、栖息、低飞）第四组：⽩鹭全部⽣活场景图及⽂末⼀段⽂字。教学课时：2课时教学过程：第⼀课时⼀、导⼊新课，激发兴趣。1.出⽰谜语让学⽣猜：嘴长颈长脚也长，爱穿⼀⾝⽩⾐裳，常在⽔边结伙伴，⽥野沟渠寻⾷粮。（打⼀动物）谜底：⽩鹭（师出⽰图⽚）2.我国现代杰出的⽂学家郭沫若以清新隽永的笔墨描写了⽩鹭，今天我们⼀起来学习郭沫若先⽣的散⽂诗《⽩鹭》，看他为我们描绘了⼀幅怎样如画的美妙境界。⼆、初读课⽂，扫清字词障碍。1.学⽣⼩声⾃读课⽂，勾画出不认识的字，借助拼⾳读⼀读。2.指名读⽣字、新词，质疑交流。3.重点区分翘⾆⾳“朱、澄”，平⾆⾳“增”，指导“鹤、嫌”的书写。三、再读课⽂，整体感知。1.请学⽣⼤声朗读课⽂，要求：读准字⾳，读通句⼦，读顺课⽂。2.引导学⽣整体把握课⽂内容，思考：作者从哪⼏⽅⾯写出了⽩鹭的美？(⽩鹭的颜⾊、⾝段的精巧及觅⾷、栖息、飞⾏时的韵味)3.理清⽂章脉络，指导分段。第⼀部分(1)⽩鹭是⼀⾸精巧的诗。第⼆部分(2—5)⽩鹭颜⾊的配合，⾝段的⼤⼩都很适宜，⼗分精巧。第三部分(6—8)⽩鹭在觅⾷、栖息、飞⾏时充满韵味，给⼈们以美的享受。第四部分(9—11)⽩鹭实在是⼀⾸韵在⾻⼦⾥的散⽂诗。第⼆课时⼀、复习故知，导⼊新课。1.指名朗读⽣字、新词，检查⽣字、新词掌握情况。2.请学⽣背诵有关⽩鹭的诗句。⼆、赏读1-5⾃然段，感悟⽩鹭的“精巧”美。1.直⼊开篇，抓住中⼼：⽩鹭这种常见的鸟，在郭沫若先⽣的眼⾥，它却是⼀⾸——“精巧的诗”。板书：精巧的诗2.指名回忆诗的特点：在你们印象中，诗有哪些特点呢？（语⾔精炼形象，节奏感强，富有意境。）3.⾃由朗读课⽂1-5⾃然段，体会⽩鹭诗⼀般的“精巧美”。为什么说⽩鹭是⼀⾸精巧的诗呢？打开课本，读读1-5⼩节，边读边想边画——从哪些地⽅可以看出⽩鹭的精巧？[整体感知，读出学⽣⾃⼰的理解，感受⽩鹭外形的诗⼀般的精巧美。]4.集体交流，引导，感悟。相机使⽤多媒体展⽰⽩鹭的外形图和对⽐图。第⼆⼩节——概括描写：⽩鹭颜⾊、⾝段搭配的和谐美！（引导学⽣抓住关键词体会并通过观察课件中的⽩鹭感受它外形的和谐优美，读出和谐美。）第三⼩节——对⽐描写：⽩鹭与⽩鹤、朱鹭、苍鹭相⽐，有其独特的⼩巧美和寻常美。（引导学⽣在对⽐中感受⽩鹭的美：⼩巧、玲珑、柔和、平常。伴随⾳乐，读中感受如诗般精巧