小学语文试卷分析宋道口镇清水完小通过对本次小学1—6年级语文试卷分析，我们不难看出其命题目的及特点。整套试卷命题依据小学语文课程标准，紧扣教材又不拘泥于教材，体现了“三重”原则，即重基础（基础知识和基本技能），重能力（识字能力、写字能力、阅读能力、写作能力和积累运用能力），重创新（运用所学知识创造性地解决问题），实现了“三维”目标。一、试题特点：1、加重了基础知识的考查与评价：在本套试题中对字词句的考查可谓面全样多：选正确的读音，看拼音写字，补充成语，选填关联词语，按要求写句子，比喻句，拟人句等多种句式的变换，以及加标点，查字典等等。由此可见，我们今后的课堂应该让学生在课内识字、练字、用句，为提高学生的语文素养奠基固本。2、落实了口语交际能力的考查与评价：本套试题注重了口语交际能力的考查与评价，例如：各年级试卷中均有体现。因此，在我们的教学中，培养学生的口语交际能力不容忽视。3、做出了“语文教学要注重积累”的导向：这次质量检测的各年级试卷都注重了学生的语言积累。如把成语补充完整，请你回想本学期要求背诵的内容，把句子补充完整，选出一组完全正确的词语等等。以上试题源自教材，题目的形式又有别于教材，在一定程度上促进了学生的语言积累，注重了语感的培养，有利于学生语文素养的形成，体现了“课程标准”的要求，对今后的语文教学起到了明确的导向作用。4、重视了学生对教材的理解：中高年级试卷都有知识链接这一板块，侧重考查学生对课文内容的理解。要求我们在以后的教学中，要加强学生与文本的对话。5、阅读与习作则侧重了学生语文能力的考查。二、考试情况分析为了更好地了解学生答题的情况，我们随机抽查了五个年级50份试卷，对学生答题情况抽样调查，具体情况如下：1、在这次期末考试中的字词部分，大部分同学掌握的比较好，各个年级写字、组词题的得分率都是最高的，但仍存在较多问题。表现在：（1）错别字。一、二、三、五年级的看拼音写字都有错别字出现而失分，其它试题中也时常有错别字出现，作文中最明显。（2）书写不工整。有些学生试卷的书写质量较差，占相当比重的同学字迹潦草，书写不规范。可见小学教学中，错别字现象仍是“顽疾”。虽然，我们在日常教学中也强调写字教学，但识字与写字方法、能力的训练，要贯穿在语文教学各个环节中，长抓不懈。2、知识链接这一板块，考查学生对课文的理解和掌握情况。从总体看得分率较高，说明各位老师在课堂教学中下了功夫。存在问题主要在学生掌握知识较死板，换换说法就不知怎样回答。3、知识应用这次五年级试卷上的题目，有一道题是给出句子，让选择该读出怎样的语气。学生失分较多。这给我们以后的教学提了个醒，在以后的教学中一定要注意“情感朗读”。4、阅读理解与感悟“阅读短文，回答问题”历来失分严重，本次考试也不例外。学生的阅读能力普遍较低，阅读理解的意识比较差，不能把阅读内化为语文素养。特别是，由于学生平时积淀少，词汇贫乏，理解能力差，表达能力则更差。回答问题说的不到位，不准确。另外判卷老师掌握标准也过于死板，如五年级试卷，有一首毛泽东的词的题目《七律长征》，写《长征》的都给错了。再如写白杨的特点，学生写“高大挺秀、坚强、不软弱、不动摇”的也没有给分。还有就是一些发散性的题目，学生从不同的角度作了回答，还确实有道理，也没能得分。5、习作得分率都不超75%。主要表现在相当一部分学生视野不够开阔；语言积累不多，语言表达不完整，缺乏遣词造句的能力；写作技巧欠缺，有的作文层次不清，语言颠三倒四；书写不规范，字迹潦草，错别字多。这说明我们在教学方法上还需进一步研究。四、今后教学建议1、教师要加强学习，提升素质，转变观念改变教与学的方式，注重以课本为例培养学生的能力，并由此生发开去，由课内向课外开拓，将课堂与社会生活联系起来，逐步培养学生运用课内所学解决实际问题的能力。实现课堂教学、课外活动、综合性学习的结合，从而全面提高学生语文素养。不能只为考而教，急功近利，要为学生的持续发展奠定良好基础。2、扩大学生的阅读面，增加阅读量，提高写作能力。经验告诉我们，要真正提高学生的语文素养，就必须让学生多读书。学生没有足够的阅读实践，就无法真正做到能独立读懂一篇文章，也不可能积累丰富的语言材料，更不可能学到关于写作的一些方法技巧。可以说大量阅读是提高学生分析理解能力、概括能力、表达能力的关键。《小学语文课程标准》建议：1—2年级课外阅读总量不少于5万字，3—4年级课外阅读总量不少于40万字，5—6年级课外阅读总量不少于100万字。我们还应努力培养学生的阅读兴趣，结合新课准推荐书目引导、督促学生坚持达到每天的课外阅读量。“有纳能吐”，学生的知识丰富了，老师指导得当，还愁写不出好作品来吗？3、教会学生学习方法，提高学习能力。“方法比知识更为重要”。学