PAGE\*MERGEFORMAT71《教育知识与能力》考点梳理第一章教育基础知识和基本原理专题一教育的产生和发展eq\o\ac(○,单)eq\o\ac(○,辨)◆考点1：“教育”一词的由来：“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》。◆考点2：教育的概念1.广义上说，凡是增进人的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人的思想观念活动都称之为教育。它包括社会教育、学校教育和家庭教育。2.狭义的教育主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着所期望的方向变化的活动。◆考点3：学校教育的三要素教育者（主导）--学校教师是教育者主体受教育者（主体）教育影响（中介）--教育内容和教育措施◆考点4：教育的属性1.教育的本质属性eq\o\ac(○,辨)教育是一种有目的地培养人的社会活动。它有以下四方面的特点：（1）教育是人类所特有的一种有意识的社会活动，是个体在社会的生存需要。（2）教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动。（3）教育是有意识、有目的、自觉地传递社会经验的活动。(4)在教育这种培养人的活动中存在着教育者、受教育者及教育影响三种要素之间的矛盾活动。2.教育的社会属性（1）永恒性——教育是人类特有的社会现象，只要人类社会存在，就存在教育。（2）历史性——不同的社会或同社会的不同历史阶段，教育的性质，目的，内容各不相同。（3）相对独立性eq\o\ac(○,辨)—教育具有继承性教育要受其他社会意识形态的影响（教育内容和教育观点会不同）教育与社会政治经济发展不平衡（可能超前或者落后）◆考点5：教育的起源eq\o\ac(○,单)学说主张代表人物神话起源说神（上帝或天）所创造的宗教生物起源说动物界的生存本能利托尔诺、沛西·能心理起源说儿童对成年人的“无意识模仿”孟禄劳动起源说劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一米丁斯基、凯洛夫交往起源论人类的交往活动叶澜※巧记：“本能生利息（西），心源美梦（孟）,劳动没（米）懦夫”◆考点6：原始社会教育的特点具有目的性，但无严密计划。无等级性（阶级性）；教育内容简单，教育方法单一。教育目的一致，教育权利平等。教育与生产劳动、社会生活融洽在一起----紧密集合；◆考点7：古代社会的教育奴隶社会学校名称教育内容备注中国夏、商、西周庠序校六艺（礼乐射御书数）政教合一学在官府外国古印度古儒《吠陀》为主的经典、经义宗教教育古埃及文士学校文字、书写、执政能力以僧为师以吏为师古希腊斯巴达军事体育尚武雅典政治、哲学、文学艺术、体操等崇文封建社会学校名称教育内容备注中国春秋战国私学以儒、墨为主的显学百家争鸣汉代官学私学“罢黜百家，独尊儒术”察举制征辟制隋唐六学二馆分科教学（经、史、律、书、数）科举制宋以后四书（大学、论语、中庸、孟子）五经西方中世纪教会学校七艺（三科-文法、修辞、辩证法，四学-算术、几何、天文、音乐）培养教师和僧侣骑士学校七技培养封建骑士◆古代学校教育的基本特征是：（1）产生了学校，教育成为社会专门职能。（2）古代学校教育与生产劳动相脱离，具有非生产性。（3）是以古代政治与经济的发展，具有阶级性；封建社会的学校还具有等级性。（4）适应古代思想文化的发展，表现出道统性、专制性、刻板性和象征性。（5）古代学校教育初步发展，尚未形成复杂的结构体系。◆考点8：近现代教育的特征（1）国家加强了对教育的重视干预，公立教育崛起。（2）初等义务教育的普遍实施。（义务教育最早起源于16世纪的德国）（3）教育的世俗化。（4）重视教育立法，倡导依法治教。◆考点9：20世纪以后的教育1.20世纪以后教育的新特点eq\o\ac(○,单)eq\o\ac(○,简)（1）教育的终身化。（2）教育的全民化（3）教育的民主化（4）教育的多元化（5）教育的现代化。※巧记：“全民多现终”2．现代教育发展趋势第一，培养全面发展的个人正由理想走向实践。第二，教育与生产劳动相结合成为现代教育规律之一。第三，教育民主化向纵深发展。第四，人文教育与科学教育携手并进。第五，教育普及制度化，教育形式多样化。第六，终身教育成为现代教育中一个富有生命力和感召力的教育理念。第七，实现教育现代化是各国教育的共同追求。3.教育各时期发展特点时期特点原始社会的教育无等级性；与生产劳动紧密结合；教法单一古代社会的教育阶级性和等级性；与生产劳动相分离；道统性、专制性、刻板性和象征性现代社会的教育初等义务教育的普遍实施；班级授课制20世纪以后的教育终身化、全民化、民主化、多元化、现代化专题二教育学