音乐设计方案音乐设计方案为了确保工作或事情顺利进行，时常需要预先制定方案，方案是计划中内容最为复杂的一种。那么什么样的方案才是好的呢？以下是小编收集整理的音乐设计方案，仅供参考，希望能够帮助到大家。音乐设计方案1教学内容：本课内容是欣赏广东童谣《落雨大》。教学思路：历史上的北海曾隶属广东省，本地方言也属于白话系方言。粤语童谣伴随着一代代孩子成长。粤语童谣内容浅显易懂，节奏鲜明，我选择了《落雨大》这首曲子。教学目标：1.感受琅琅上口的粤语童谣，帮助学生理解歌词内容，学习跟唱粤语歌曲。2.引导学生尝试用不同的节奏型进行节奏游戏，体验节奏活动的快乐。3.激发学生对粤语童谣的兴趣。教学重点：是学习跟唱粤语歌曲；引导学生用不同的节奏型进行节奏游戏。教学难点：是引导学生根据两种节奏型尝试创编不同的表现方法。三、教法学法1.感知法。根据学生的具体形象思维占主要地位的特点，我运用了反复欣赏、教师清唱、节奏律动中跟唱等形式学唱歌曲。2.情景教学法。以水为主线贯穿整个活动始终，划船—下大雨—躲雨—到大水坑里玩水，学生如同亲身经历了与水游戏的快乐之旅。3.经验转移法和循序渐进法。学生感受三种节奏型经过了手指、手掌、拳头等三个步骤，有了经验后再转移到拿木屐打节奏，最后穿上木屐用脚上动作创编，注重循序渐进，从浅入深，逐步向难点推进。教学过程：一、学生跟随轻快的广东音乐《步步高》做律动《划船》进入活动场地。二、响起电闪雷鸣、下大雨的音效，引导幼儿感受和表现在下大雨时的情景。1.师：下大雨了，我们赶快围成大圆圈坐下来躲雨。2.师：你们听到了什么？（打雷、闪电、雨声）三、欣赏歌曲《落雨大》，感受轻快的节奏和粤语童谣的特点。1.师：这首歌曲的名字叫《落雨大》，是一首流传在白话方言地区的一首好听的童谣。我们北海也是讲白话方言的地区，你们听得懂这首歌唱什么吗？你在歌词里面听到了什么？2.教师清唱一遍歌曲，加深学生歌词的印象。3.引导学生感知粤语童谣的特点，师：这首歌和我们平时唱的歌曲有什么不同呢？（用粤语来演唱歌曲）4.教师用粤语朗诵歌词，要求学生尝试逐句跟读。四、再次欣赏歌曲，配班教师按节奏敲响双响筒，打出三种不同的节奏型为歌曲伴奏，引导幼儿进行节奏律动。1．连续播放歌曲三遍，每次音乐响起前，双响筒先示范节奏，引导学生打出三种节奏型。师：我们一边唱一边用小手来打节奏。①用两只食指打节奏（X—│XX）；②用手掌拍打地板（XX│X—）；③转身向旁轻轻捶打小朋友的大腿（X—│X—│XX│XX）。2.带领学生踩着音乐节奏进入预设的“大水坑”，学生自由设计玩水动作，引导学生有节奏地做玩水的动作。①师：雨停了，你们看，那边有个大水坑，我们踩着节奏走过去玩水好吗？②师：你是怎么样玩水的？（泼、踩、跳、踢）3.教师出示木屐，带领学生每人去拿一对木屐回到“大水坑”里。教师带领学生分别用手拿木屐、脚穿木屐等形式打节奏，引导学生根据两种节奏（第一种：X—│XX；第二种：XX│X—），尝试创编不同的表现方法。①师：有个朋友可喜欢玩水，看！它叫木屐，我们请它们一起到“大水坑”里来玩水。②师：请你拿着你的小木屐跟着老师的大木屐一起来跳跳舞，和老师一起唱《落雨大》，好吗？③教师清唱歌曲，学生跟唱，手拿木屐示范敲打出第一种节奏型：X—│XX，引导学生根据节奏型，在跟做教师示范动作的基础上，尝试创编不同的表现方式。师：小木屐按这个节奏还可以怎样跳？有和老师不一样的跳法吗？④第二次清唱歌曲，示范敲打出第二种节奏型：XX│X—，再请学生大胆进行创编表现。⑤请幼儿穿上木屐，以上节奏经验和创编结果的基础上，由幼儿自选节奏表现方法用脚踏节奏。⑥教师带幼儿踩着节奏走成纵队，把木屐摆放好。师：我们把小木屐送回家吧第二课《海娃变油娃》教学目标：1、情感态度价值观：让学生通过对客家之歌《海娃变油娃》的学习，懂得和了解我国丰富多彩的客家文化；知道应该尊重和保护各地的民间文化艺术。教学重、难点：能演唱出作品主题A和听辨出主题B，用打击乐器敲击的方式参与音乐的欣赏。教学方法：听、唱、奏、启发、引导、探究等教学媒体：电脑、课件教学课时：一课时教学过程：1、听辨一段儿歌，确认是客家的方言，由此引出今天要学习的内容跟客家山歌有关。2、问班上有无客家同学，聊几句客家话，让其介绍客家的风土人情、历史、住宅、等知识。3、初听作品的2个片段，区分哪一个更为熟悉，在那里听过或者唱过？片段一是取材于客家山歌《海娃变油娃》，由其改编而成。4、先分组徒手击以下节奏，再用打击乐器奏出固定节奏型3/4XXXXXXXXXXXXXXXX1X2X3X1X3X1da1da2da3da1231235、边唱主题A边演奏固定节奏型，要求由弱渐强，突出行进的感觉。教师及时肯定学生。6、带着刚才学习的知识边品尝客家小吃边完整地欣赏整首《海娃变油娃》二、总结我